Esta dissertação tem por objetivo investigar as práticas pedagógicas que teriam como objetivo docilizar os sentidos da criança em escolas de santa catarina. notadamente abrange um recorte que privilegia as instituições escolares do norte e nordeste do estado no período do regime político de vargas, especialmente a partir do estado novo (1937- 1945). a pesquisa, de cunho bibliográfico, se aproxima dos estudos de campos (2008) teive (2011; 2006; 2003), dallabrida (2011; 2003; 2001) santos (2014; 2012; 2010; 2009; 2008), souza (2014) uma vez que discutem o papel que a escola teve naquele período de inspiração até mesmo fascista ou fascistizante para a construção de uma identidade brasileira. com base nestes elementos teóricos e metodológicos, estima-se a possibilidade de refletir de que modo os sentidos da criança estariam sendo “docilizados” nas atividades pedagógicas que preconizaram o método de ensino intuitivo ou lições de coisas. para isso, procura-se compreender os aspectos políticos, sociais e culturais que circunscreveram as práticas pedagógicas, a fim de vislumbrar elementos do imaginário social da época e a maneira como foi firmado o conjunto de ideários nacionalistas que se refletiu na instituição escolar e contribuiu para que os sentidos da criança fossem submetidos a uma perspectiva docilizadora e obediente para construção da chamada “identidade nacional. utiliza-se como fontes, importantes para esta pesquisa, quatro manuais de ensino, são eles: infância- 2º livro, manal hymnos patrioticos e canções escolares, o brasil é bom e o manual das lições de coisas de norman allison calkins e rui barbosa, além de imagens de escolas das redes municipais e estaduais, um plano de aula do grupo escolar professor josé arantes, da cidade de camboriú e um jornal escolar tudo pelo brasil, disponível no arquivo histórico municipal eugênio victor schmöckel. observa-se que teria sido possível, no campo simbólico, tornar os sentidos dóceis e obedientes para formar a chamada “identidade nacional”. neste horizonte, as tentativas de inculcação nas práticas pedagógicas não se dariam necessariamente através do objeto escolar, mas pelo produto da imaginação, fornecido ao sensitivo em decorrência do objeto. tem a ver com a ideia de apresentar aos alunos um procedimento universal da imaginação. tal pressuposto pedagógico parte do princípio de que para se perceber o mundo exterior é necessário o contato dos sentidos humanos com o objeto, que formaria através do raciocínio e imaginação a essência das ideias patrióticas.