A linguagem gráfica é uma importante ferramenta...a linguagem gráfica é uma importante ferramenta em quase todas as áreas do conhecimento. essas características fazem com que esta representação seja muito utilizada para a divulgação de informações por diferentes meios de comunicação, empresas, pesquisadores, entre outros. assim, é importante que os estudantes compreendam o seu uso para a análise e síntese de resultados, a interpretá-los e utilizá-los na construção de argumentos em matemática, no contexto das ciências da natureza e em contextos cotidianos. na disciplina de física, de maneira geral, os estudantes são apresentados a linguagem gráfica durante o estudo da cinemática. por esse motivo na literatura encontram-se diversos trabalhos que estudam a apropriação desta linguagem através da resolução de problemas sobre o movimento e mapeiam as dificuldades no entendimento do uso dessa representação. de maneira geral, os professores tem o hábito de associar muitas das dificuldades mapeadas na literatura, e percebidas em suas salas de aula em diversos níveis, a dificuldades no entendimento, ou a pouca habilidade, dos estudantes em matemática. entretanto, a partir da década de 2010, alguns trabalhos começaram a investigar através de questões denominadas isomórficas – questões que exploram os mesmos conceitos em diferentes contextos – as dificuldades dos estudantes na análise e interpretação de gráficos em contextos diferentes. os autores destes trabalhos argumentaram que as situações isomórficas permitiram mostrar que os estudantes não conseguem transferir habilidades e conhecimentos necessários para a resolução de problemas disciplina de matemática para a resolução de problemas na disciplina de física (por exemplo, muitos conseguem interpretar corretamente o sinal negativo em funções matemáticas, mas isso não acontece em situações de análise dos movimentos). desse modo, os problemas de compreensão estão relacionados a falta de conexão entre os diferentes contextos, e suas dificuldades específicas. isto sugere que o entendimento dos estudantes é compartimentado em situações específicas utilizadas para o ensino de conceitos específicos – o que formaria “ilhas de entendimento”. este fato poderia explicar uma menor dificuldade para a análise de gráficos em questões de matemática, e uma maior dificuldade para questões de mesma natureza em outras áreas. assim, uma possibilidade para minimizar essa situação está na tentativa de estabelecer relações entre as diferentes “ilhas” através da aplicação do conhecimento e das habilidades adquiridas em situações diferentes das normalmente utilizadas e presentes na maioria dos materiais didáticos. neste sentido a robótica educacional pode constituir um importante aliado na criação dessas situações, uma vez que o seu uso permite a discussão de conceitos contextos diferentes, o que pode possibilitar, por exemplo, através da visualização e de uma descrição pormenorizada, o favorecimento da aprendizagem do uso da linguagem gráfica a análise do comportamento das diferentes grandezas utilizadas para entendimento dos movimentos. com base no exposto, este projeto se propõe a responder à questão principal: quais são as contribuições do uso de elementos de robótica educacional em atividades de uma sequência didática para o ensino e a aprendizagem do uso da linguagem gráfica em cinemática e em contextos diferentes, em turmas do primeiro ano do ensino médio? além da questão principal, durante a execução desse do projeto pretende-se responder as questões secundárias: (a) quais são as estratégias utilizadas pelos estudantes para a resolução de problemas que envolvem interpretação de gráficos em cinemática e em diferentes contextos após as discussões com sequências que utilizam a robótica educacional? (b) quais são as dificuldades dos estudantes ao utilizarem a robótica educacional para o estudo da cinemática? objetivo geral o objetivo principal deste estudo é investigar como o uso da robótica educacional pode contribuir uma maior compreensão sobre o uso e a interpretação de gráficos utilizados para a descrição dos movimentos e em outros contextos. objetivos específicos - desenvolver e analisar atividades em uma sequência didática para o ensino e a aprendizagem de cinemática com o uso da robótica educacional; - analisar as estratégias utilizadas pelos grupos para a resolução dos problemas que envolvem linguagem gráfica em cinemática e em contextos diferentes; - analisar a evolução conceitual dos estudantes na interpretação dos diferentes tipos de gráficos utilizados para a descrição dos movimentos; - identificar os elementos presentes nas atividades realizadas que favorecem o ensino e a aprendizagem da linguagem gráfica em cinemática; - identificar e analisar as dificuldades apresentadas pelos estudantes nas atividades que utilizam a robótica educacional.