A oferta da língua espanhola, nos currículos es...a oferta da língua espanhola, nos currículos escolares, tornou-se obrigatória com a lei 11.161, de 2005, impulsionando o ensino dessa língua estrangeira (doravante le) nos estados e municípios brasileiros. contudo, no ano de 2017, foi aprovada a lei 13.415, que no seu artigo 22 apresenta a seguinte redação: “art. 22. fica revogada a lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005” (câmara dos deputados, lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017). essa lei foi aprovada sem levar em consideração os argumentos apresentados pelas associações de professores de língua espanhola e/ou a especialistas da área no país. além disso, as instituições de ensino superior, que formam anualmente docentes para atuarem no ensino dessa le, na educação básica, não foram consultadas. contudo, como reação ao retrocesso, produto da retirada da oferta obrigatória do espanhol, o que resultará na diminuição de possibilidades de acesso de estudantes de escolas públicas a outra le, nesse caso o espanhol, se a implementação da lei 13.415, for imediata, houve o movimento denominado #ficaespanhol, o qual contou com a participação de professores universitários e de estudantes de cursos de letras de diversas universidades brasileiras. a mobilização #ficaespanhol foi organizada por professores das instituições federais responsáveis pela formação em língua espanhola no ensino superior. a luta foi no sentido de reverter uma das mudanças propostas pelo ministério da educação com a reforma do ensino médio, que determina apenas a língua inglesa como obrigatória. a temática relacionada a políticas linguísticas acerca da implementação de línguas estrangeiras na educação básica, mais especificamente estudos a respeito do seu status nas escolas públicas ainda é sumariamente explorada, especialmente nos cursos de formação de professores de línguas. além disso, há, em menor proporção, investigações cujo foco está voltado ao estabelecimento do perfil de professores de línguas estrangeiras que atuam em redes públicas de ensino. em função disso, neste estudo, propomos discussões sobre as recentes mudanças na legislação acerca da obrigatoriedade da oferta da língua espanhola no brasil e de como tem sido esse processo em municípios fronteiriços e na capital de santa catarina tendo em vista fatores atrelados à oferta da língua espanhola, no âmbito da educação básica, e ao professor como profissional dessa le. segundo dados do site deolhonailha, sc, em 2018, recebeu 23,5% de turistas argentinos. além disso, esse estado possui dez municípios que fazem fronteira com um país de língua espanhola. assim, essa pesquisa encontra suporte princiaplmente em duas motivações: mais de ¼ de turistas de sc são falantes de espanhol e a universidade envolvida no presente projeto possuem curso e programa destinados à formação inicial e continuada de professores de espanhol. objetivo geral: neste estudo, pretendemos realizar o mapeamento da oferta do espanhol e do perfil de professores dessa língua estrangeira em municípios de fronteira de santa catarina e na região da grande florianópolis. objetivos específicos: - ampliar estudo anterior (bergmann; cesco, 2014), por meio de controle de maior número de fatores relacionados à oferta do espanhol e ao perfil de professores dessa le; -mapear a oferta de língua espanhola nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, através de aplicação de questionário; -estabelecer o perfil de professores de espanhol; -estreitar relação inter-institucional com a co-irmã universidade federal do pampa, bagé (rs); -refletir sobre a formação de professores de língua espanhola para a educação básica; -fomentar ações que resultem em políticas linguísticas dirigidas aos contextos sob estudo.