O desenvolvimento das tecnologias no campo educ...o desenvolvimento das tecnologias no campo educacional está evoluindo ano após ano, e no caso da realidade aumentada (ra) vários autores (barroso & gallego, 2017; luna, ibañez e rivero, 2019; moreno & leiva, 2017) mencionaram as grandes possibilidades que esta oferece no processo de ensino-aprendizagem. a realidade aumentada (ra) tornou-se uma tecnologia emergente com grandes possibilidades de uso na educação (akçay?r e akçay?r, 2017), permitindo a combinação de informações digital e física em tempo real através de diferentes tecnologias como tablets ou smartphones (fombona et al., 2018). a utilização de ra em contextos educacionais é direcionada para melhorar a formação dos alunos por meio de ações que possibilitem o aumento dos níveis de aprendizagem, uma vez que a ra facilita o entendimento de complexos fenômenos e conceitos porque favorece a decomposição de um fenômeno e/ou objeto em sua diferentes fases, etapas ou partes (garcía et al., 2010). essa combinação do virtual e real são aspectos que favorecem sua utilização como um meio de substituir os modelos físicos que são de alto custo, mas importantes para o aprendizado (de la torre et al., 2013). outra vantagem do uso de ra é a interação direta e natural com objetos virtuais através da manipulação de objetos reais e sem a necessidade de utilizar dispositivos sofisticados e caros (wojciechowski & cellary, 2013). na ra, os alunos interagem com os objetos durante as sessões e mostram alto nível de participação e um alto grau de satisfação porque têm a chance de receber informações em diferentes formatos e a sensação de que eles têm controle sobre a atividade, exploram os tópicos na ordem que escolherem e podem revisar os materiais sempre que julgarem necessário (di serio et al., 2013). para o aluno, poder contar com objetos diferentes sobre o conteúdo real, incentiva a conexão e integração de várias visualizações sobre um único conceito ou objeto. isto leva a criar ambientes mais ricos para a aprendizagem, uma vez que o aluno é introduzido em um contexto envolvente e as informações se tornam disponíveis em tempo real (chen & tsai, 2012; dalgarno e lee, 2010; dunleavy, dede e mitchell, 2009; squire & klopfer, 2007). essa contextualização permite aos alunos não apenas adquirir experiências, mas também aprender por meio da compreensão de como os conceitos adquiridos em sala de aula podem ser aplicados para resolver problemas em situações do mundo real (squire & klopfer, 2007). no cenário atual onde a tecnologia está sendo frequentemente inserida nas aulas em diferentes cenários de ensino, na escola municipal de ensino fundamental quintino rizzieri no município de içara/sc, nos 7o e 8o anos na matéria de ciências ainda não há inserção da realidade aumentada como ferramenta na complementação das aulas tradicionais, e supõe-se que a utilização da realidade aumentada como ferramenta para auxiliar o professor no processo de ensino-aprendizagem possa corroborar para um melhor entendimento dos conteúdos. assim, é importante avaliar a opinião dos alunos em relação a tal ferramenta, de forma a entender a sua satisfação e competência após o uso da mesma. o objetivo deste estudo é analisar o nível de satisfação e o nível do desenvolvimento de competência dos participantes no emprego da realidade aumentada, nos 7o e 8o anos na matéria de ciências da escola municipal de ensino fundamental quintino rizzieri no município de içara/sc. o tipo de estudo é classificado como descritivo e transversal, com intervenção (realização do emprego da realidade aumentada como ferramenta para o ensino-aprendizagem em sala de aula). o estudo será realizado nos 7o e 8o anos na matéria de ciências da escola municipal de ensino fundamental quintino rizzieri no município de içara/sc. no decorrer do ano, durante as aulas de ciências, a professora responsável pelas turmas, funcionária do município, durante suas aulas tradicionais incrementará o ensino utilizando a realidade aumentada como complemento nas aulas, não promovendo, desta forma, ônus à formação dos alunos, pois todo conteúdo programado será trabalhado de acordo com o previsto no calendário escolar. durante o período em que a professora utilizará a realidade aumentada, esta será auxiliada pelo pesquisador para que a ferramenta ra seja utilizada da melhor forma possível. antes de iniciar a intervenção será realizada reunião com pais e/ou responsáveis pelos alunos matriculados nos 7o e 8o anos, para explicarmos verbalmente o projeto e solicitarmos a autorização para que seus filhos possam participar da pesquisa. os que aceitarem participar, assinarão o termo de consentimento livre e esclarecido de forma presencial e receberão uma cópia do mesmo, assinado pela pesquisadora. ao final do anos, após a conclusão dos conteúdos que forem trabalhados com o auxílio da ra, um questionário entregue impresso a cada aluno que foi autorizado pelos pais a participar da pesquisa. salienta-se que a participação é voluntária, mesmo havendo autorização dos pais e o aluno não queira participar, será respeitada sua vontade, e este não participará da pesquisa, não havendo qualquer prejuízo ou constrangimento. este estudo será realizado com alunos dos 7o e 8o anos da escola municipal de ensino fundamental quintino rizzieri no município de içara/sc, onde será aplicada a realidade aumentada na matéria de ciências no ano de 2020. participarão da pesquisa, em média, 100 alunos na categoria de grupo teste (grupo único). serão excluídos da pesquisa os alunos que não foram autorizados pelos pais e/ou responsáveis. após aprovação no comitê de ética em pesquisas para seres humanos, os pais e/ou responsáveis serão convidados verbalmente para autorizarem seus filhos a participarem da pesquisa. após, receberão o termo de consentimento livre e esclarecido (tcle, apêndice 1), em mãos, do pesquisador. será dada uma cópia assinada pelo pesquisador do tcle ao participante. após a explicação do tcle e a concordância do pai e/ou responsável do participante, o mesmo receberá o questionário impresso em mãos, para a participação na pesquisa. os dados serão coletados por meio de um questionário respondido pelos participantes, que será relativo à autoavaliação e avaliação da realidade aumentada como ferramenta de ensino. o questionário será composto por questões objetivas e questões abertas. os dados coletados das perguntas fechadas serão analisados por meio de estatística descritiva utilizando um programa de computador específico, e os dados coletados das questões abertas serão avaliados por análise de conteúdo, modalidade temática.