O primeiro programa universitário para idosos c...o primeiro programa universitário para idosos com uma interface educacional, surgiu na década de 70 na frança. este programa concebido pelo professor pierre vellas, lança um modelo de universidade da terceira idade na universidade de toulouse (alencar; carvalho, 2009). a universidade aberta da terceira idade (unati), em linhas gerais, objetiva propiciar um ambiente de aprendizagem ancorado no diálogo, exercício da cidadania, ocupação do tempo livre e o estabelecimento de redes sociais (cachioni; ordonez, 2017). este modelo de universidade se espalhou pelo mundo inteiro, e o núcleo de estudos da terceira idade da universidade federal de santa catarina (neti/ufsc) foi a primeira unati brasileira, no ano de 1983. o pioneirismo do neti é destacado em artigos indexados em diferentes periódicos nacionais e internacionais, e o posiciona como referência entre as unatis. este projeto de pesquisa emerge da busca constante em avançar nas discussões sobre a estruturação educacional das unatis. neste ínterim, trazemos à discussão as proposições educacionais das unatis, característica que as diferenciam dos demais programas para idosos, sistematizada em documentos norteadores. na gestão escolar, o projeto político pedagógico (ppp), é o documento teórico-metodológico que manifesta o ideal de educação, com o propósito de orientar as atividades diárias de forma sistemática, didática, consciente, participativa e democrática, enfatizando os princípios norteadores no processo de construção do conhecimento, e suporte às atividades desenvolvidas. contudo, é um documento dinâmico e inacabado, e está em elaboração permanente, construído coletivamente por todos os entes da organização (professores, colaboradores e estudantes), reorganizando a memória organizacional, com novos sentidos e significados, a fim de expressar sua verdadeira identidade (ciavatta, 2005). todo projeto pedagógico é, também, um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária (veiga, 2002, p. 13). deste modo, a pesquisa ora apresentada objetiva identificar os documentos norteadores ou regulamentadores da prática educacional das universidades abertas da terceira idade no contexto brasileiro. para o levantamento de tal panorama, a primeira etapa da pesquisa (etapa 1), compreende um estudo exploratório, que será realizado por meio de um levantamento das instituições de ensino superior públicas, no âmbito federal, estadual e municipal cadastradas na plataforma e-mec do ministério da educação. a partir deste levantamento, na segunda etapa (etapa 2), será encaminhado um questionário online (google forms) para os representantes de tais instituições. o questionário é uma técnica de investigação composta por questões apresentadas por escrito às pessoas, com o propósito de conhecer opiniões, coletar dados e situações vivenciadas (gil, 2007). o referido questionário objetiva identificar quais das instituições de ensino (etapa1) possuem: 1) programas de universidades abertas da terceira idade, e 2) seus documentos norteadores da prática educacional, em especial o projeto político pedagógica. os participantes da pesquisa serão representantes das instituições de ensino públicas, os quais serão contatados via e-mail e demais informações divulgadas em seus websites. na última etapa da pesquisa (etapa 3), os dados coletados serão analisados pelos pesquisadores, com vistas a estabelecer um panorama da proposição educacional das unatis brasileiras, e a produção de um manuscrito sobre os resultados encontrados e analisados. referências alencar, m. do s. s.; carvalho, c. m. r. g. de. o envelhecimento pela ótica conceitual, sociodemografica e político-educacional: ênfase na experiência piauiense. interface: comunicação, saúde, educação v. 13 n.29, p. 435-444, 2009. disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1414-32832009000200015>. acesso em: 15 de mai. de 2020 cachioni, m.; ordonez, t. n. universidade da terceira idade. in: freitas, e. v.; py, l. tratado de geriatria e gerontologia. 4. ed. rio de janeiro: guanabara koogan, 2017. p. 1604-1612. ciavatta, m. a formação integrada a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. trabalho necessário, v.3, n.3, 2005. disponível em: <https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/6122>. acesso em: 14 de mai. de 2020. gil, antônio carlos. métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. são paulo: atlas, 2007. veiga, i. p. a. projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 15. ed. são paulo: papirus, 2002. 192p.