A enfermagem perioperatória é um dos ramos da e...a enfermagem perioperatória é um dos ramos da enfermagem, cujo conhecimento se consolida ao acompanhar os avanços da tecnologia para o tratamento de doenças que necessitam de uma intervenção cirúrgica. a enfermagem perioperatória, aliada à enfermagem perianestésica, associa a experiência cirúrgica do paciente e seus familiares durante o período perioperatório às funções amplas e diversas da enfermagem, nas fases pré-operatória, intraoperatória e pós-operatória. estas fases são sequenciais e começam e terminam em um ponto no encadeamento de eventos que constituem a experiência cirúrgica. (smeltzer et al., 2009a) para tanto, os enfermeiros precisam atender demandas e vencer desafios com o objetivo de prestar o cuidado de enfermagem seguro e promover condições para que as pessoas em período perioperatório retomem suas vidas com a qualidade desejada. o preparo do enfermeiro se inicia no curso de graduação, momento no qual adquire conhecimentos técnicos, científicos e as habilidades interpessoais são desenvolvidas para que possa iniciar uma boa prática profissional. (avelar; silva, 2005) com a intenção de contribuir para a formação profissional crítica, reflexiva, criativa e competente a fim de superar a dimensão técnica, buscam-se metodologias ativas que agregam a dimensão ética e política, cuja concepção pressupõe a problematização do fenômeno em seu contexto social. neste sentido, uma nova abordagem se faz necessária para a solução de problemas provocando mudanças de contexto e o redimensionamento do ensino, pautados em um método que proporciona um ambiente altamente motivacional. dentre as metodologias problematizadoras, o aprendizado baseado em problemas, mais conhecido como problem-based learning (pbl) é uma metodologia que se dirige aos estudantes com problemas previamente elaborados que para resolvê-los necessita se dividir em pequenos grupos, com a supervisão de um tutor. o problema apresentado aos estudantes exige conhecimentos prévios e provoca a busca por outros novos que ajudarão na sua resolução. neste sentido, estimula o estudante para o desenvolvimento de habilidades para gerenciar o próprio processo de aprendizagem e a interagir com colegas no processo de solução do problema, elaborando-o significativamente ao integrar conhecimentos e determinar novas áreas a serem exploradas. diante destas breves considerações tem-se como problema de pesquisa: o problem-based learning (pbl) promove a contextualização da teoria e sua aplicação à prática de enfermagem perioperatório pelos estudantes de graduação em enfermagem? a hipótese do estudo é a de que a aplicação do problem-based learning (pbl) promove a contextualização da teoria e sua aplicação à prática de enfermagem perioperatório pelos estudantes de graduação em enfermagem. 2.1 objetivo geral implantar e avaliar o pbl na disciplina que ensina o cuidado perioperatório para alunos de enfermagem de uma universidade pública do sul do brasil. 2.2 objetivos específicos 1. analisar a contribuição do uso do pbl no processo de ensino-aprendizagem na disciplina cuidado no processo de viver humano ii – condição cirúrgica de saúde, na perspectiva de docentes e discentes. 2. avaliar se o pbl favorece a integração entre teoria e prática na disciplina cuidado no processo de viver humano ii – condição cirúrgica de saúde, na perspectiva de docentes e discentes. 3. avaliar a contribuição do uso do pbl no desenvolvimento de habilidades organizacionais, sociais e comunicativas necessárias à futura prática profissional do aluno. pesquisa de base epistemológica interpretativista, com uso de metodologia de pesquisa qualitativa básica, fazendo uso de ferramental etnográfico, tendo seu método de coleta de dados baseado em entrevistas com uso de ferramenta de formulário online suportado pelo ava moodle. serão participantes todos os estudantes matriculados na disciplina int 5204 – o cuidado no processo de viver humano ii – a condição cirúrgica de saúde, maiores de 18 anos, que no semestre 2018-2 totalizam 29 e as professoras da disciplina, que totalizam 5. os estudantes do curso de graduação em enfermagem, menores de 18 anos, matriculados na disciplina int 5204 - cuidado no processo de viver humano ii - a condição cirúrgica de saúde, serão excluidos. por se tratar de uma metodologia ativa, já utilizada em vários centros de ensino nacionais e internacionais e estar focada em um tema transversal da disciplina, todos serão convidados. o grupo de participantes, que totaliza 34 pessoas, estará dividido, por sorteio, em 2 turmas: a metodologia de aplicação do modelo pbl conforme descrito no item 3.2 procedimentos de implementação de pble deste projeto sobre os temas segurança do paciente e uso de escalas de dor, prevenção de quedas e de formação de lesões por pressão. as turmas serão avaliadas ao final da disciplina por meio de uma prova em meio digital contendo as mesmas perguntas, bem como aos questionários do apêndice 1; apêndice 2. para obter estas informações os dados serão coletados por meio de questionários online disponibilizados no ava moodle da disciplina, como indicado nos apêndice 1; 2 e 3. de acordo com marconi e lakatos (2003) o questionário é um instrumento de coleta de dados constituído por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito, com ou sem a presença do entrevistador. o questionário que será utilizado será composto de duas partes: a primeira que abrangerá as variáveis que permitiram traçar o perfil socioeconômico e demográfico dos sujeitos pesquisados; a segunda parte contemplará questões sobre as particularidades do processo de ensino-aprendizagem através do emprego da metodologia ativa pbl. para a coleta de dados com os docentes será utilizada a entrevista semiestruturada (apêndice 3). a entrevista é considerada uma modalidade de interação entre duas pessoas, uma maneira de interação social que valoriza o uso da palavra, para obterem-se informações a respeito de determinado assunto, por meio de uma conversação profissional. nesta pesquisa utilizar-se-á a entrevista semi-estruturada, pois esta se baseia em um roteiro com algumas questões/guias, quase sempre abertas, podendo ser introduzidas outras questões no decorrer da entrevista, traz maior liberdade ao entrevistado para desenvolvimento de cada situação em qualquer direção que julgue relevante, permitindo assim uma abordagem mais ampla da questão estudada (michel, 2009). compreende-se que a utilização desse tipo de entrevista será pertinente porque nenhuma interação para fins de pesquisa se coloca de forma totalmente aberta ou totalmente fechada, como salienta minayo (2008). além disso, conferirá ao informante mais espaço para responder sobre o que é mais importante para si. será realizado um teste piloto com alunos de outras disciplinas para testagem do roteiro de entrevista. todas as entrevistas serão gravadas em meio digital e transcritas pela pesquisadora, cabendo também a ela a responsabilidade por organizar e armazenar os dados coletados, preservando os princípios éticos os dados serão avaliados na perspectiva da análise qualitativa e quantitativa. a análise dos dados qualitativos será realizada de acordo com a proposta operativa feita por minayo (2010). dentro desta proposta operativa situam-se dois momentos para a operacionalização dos dados. no primeiro momento, situam-se as determinações fundamentais do estudo que é mapeado na fase exploratória da investigação. e o segundo momento é denominado de interpretativo, sendo considerado como o ponto de partida e o ponto de chegada de qualquer investigação, são onde ocorre o encontro com os fatos empíricos. os procedimentos éticos seguirão os conceitos éticos e científicos que envolvem as pesquisas em seres humanos, de acordo com resolução 466 de 12 de dezembro de 2012 do conselho nacional de saúde (cns) (brasil, 2013), a partir da qual será elaborado um termo de consentimento livre e esclarecido (tcle) (apêndice 4), escrito em linguagem clara, incluindo a justificativa, os objetivos e os procedimentos que serão adotados na pesquisa.