O objetivo desta pesquisa é, por meio de uma re...o objetivo desta pesquisa é, por meio de uma revisão da literatura, investigar conceitos pertencentes ao escopo teórico da psicologia histórico-cultural que subsidiem a práxis docente inclusiva. esta teoria encara a dinâmica entre a objetivação e a subjetivação como o processo que caracteriza o gênero humano e cada sujeito singular, pois o ser humano só sobrevive e se desenvolve em relação, sendo sua entrada no universo da comunicação humana, no universo semiótico ou da significação, mediada pelo outro. nessa perspectiva, a educação assume papel humanizador, criando as condições para o pleno desenvolvimento das potencialidades humanas. um lócus central nos processos educativos – não o único, mas o principal – é a instituição escolar. quanto mais a sociedade avança na aquisição de conhecimentos, mais decisivo se torna o papel específico da educação formal. a escola é um espaço balizado por contradições e discrepâncias, mas, ao mesmo tempo, ela pode gestar a criação de uma sociedade mais justa e igualitária, viabilizando processos emancipatórios. para o pleno cumprimento das suas funções social e política, é necessário que os cursos de formação docente – tanto de formação inicial como continuada – preparem professores capazes de buscar no coletivo, no público e no ético respaldo para a transformação social e para a formação de uma sociedade inclusiva. os saberes docentes mobilizados para atender às exigências das atividades profissionais configuram-se plurais, essencialmente heterogêneos e provenientes de diversas fontes. estes podem ser considerados tanto individuais quanto sociais, posto que sua aquisição possui caráter relacional e contextual, envolve pessoas, projetos e processos mutuamente produzidos. a qualificação precisa permitir aos docentes repensarem seu dia a dia, forjarem processos inclusivos – ensinando a todos/as e a cada um/a dos/as educandos/as matriculados/as em suas turmas – e abandonarem as lógicas deterministas e reducionistas tão comuns ao pensamento científico moderno. se a qualificação for falha, a ação docente servirá tão somente à reprodução e manutenção do status quo, retroalimentando processos geradores de exclusão, alienação e submissão. para que isso não ocorra, a ação docente precisa constituir-se numa práxis. a práxis representa a síntese da teoria e da prática por meio da ação politicamente situada, desenvolvendo a consciência crítica dos sujeitos envolvidos. esta tarefa possui grande complexidade, pois a práxis se constrói nos processos de formação inicial, continuada e em todo o percurso profissional do professor. assim, os processos formativos vivenciados pelos docentes precisam contribuir para preparar professores reflexivos e críticos em relação ao ensino e às condições sociais nas quais este se processa. este tema se faz profundamente relevante, pois grande parcela das instituições escolares brasileiras não tem sido eficaz na socialização dos conhecimentos, em forjar processos inclusivos e promover a emancipação humana. não basta que a escola garanta o acesso, é preciso assegurar a permanência dos estudantes e que o processo de escolarização ocorra conforme o esperado, lutando contra a evasão escolar e a defasagem idade/série. a origem destes problemas é multifatorial e profundamente social, contudo ainda persiste nos meios escolares uma visão que atribui à criança ou à sua família a causa das dificuldades encontradas no processo de aprendizagem e desenvolvimento. traçar os rumos de um brasil melhor passa pela promoção da educação de qualidade para todos/as os/as brasileiros/as, independente de suas condições físicas, linguísticas e socioculturais. mesmo sendo difícil conceber uma prática educacional transformadora inserida em um sistema marcado por injustiças e desigualdades, deve-se ter em mente que a escola pode levar os sujeitos a lutarem por transformações nas relações sociais. pesquisas em psicologia educacional têm a obrigação de contribuir buscando alternativas para a construção de uma sociedade inclusiva, ideal que deve ser buscado na prática cotidiana dos espaços nos quais o ser humano é educado, pensando novas possibilidades de atuação docente. nesse aspecto, a perspectiva da psicologia histórico-cultural é bastante promissora ao sustentar uma postura dialética, crítica, reflexiva e includente, analisando a escola desde uma complexidade social mais ampla, captando suas contradições, mas sem perder o foco nos sujeitos aí inseridos. além disso, este enfoque não prioriza o cognitivo ou fragmenta o sujeito, trabalhando numa perspectiva integral e dialética do desenvolvimento humano enquanto cognitivo, afetivo/volitivo e social. a noção de mediação é central para se apreender tanto os processos semióticos como a constituição dos sujeitos e, para isso, faz-se necessário compreender a lógica estruturante da consciência humana, socialmente constituída. desta forma, a psicologia histórico-cultural possui conceituações importantes para fazer emergir de forma contextualizada, coletiva e ética os obstáculos que impedem o bom desenvolvimento dos estudantes, visando à promoção de práticas fundamentadas numa perspectiva crítica e pautada na emancipação humana. assim, retomo o objetivo deste trabalho: investigar, desde o escopo teórico da psicologia histórico-cultural, conceitos que possam subsidiar uma práxis docente inclusiva. para atingir este objetivo, será realizada uma pesquisa qualitativa por meio de uma revisão da literatura. buscar-se-á forjar um estado do conhecimento sobre a temática, constituindo novos saberes por meio do levantamento de estudos e pesquisas já realizadas. na primeira etapa da pesquisa, serão aprimorados os procedimentos metodológicos e elencados descritores para a efetivação das buscas em bancos de dados; na segunda etapa, será realizado o levantamento bibliográfico em bancos de dados on-line e em bibliotecas; na terceira etapa, será realizada a sistematização das informações em categorias de análise, e na quarta e última etapa, será elaborado o relatório de atividades. esperam-se como resultados desta pesquisa, além da elaboração do relatório, que sejam encaminhadas publicações (artigos e/ou capítulos) e/ou apresentações em eventos científicos referentes às análises efetuadas. o período de execução desta pesquisa está estimado em 18 meses.