A experimentação é normalmente entendida, no ensino de ciências, como um meio para refutar ou corroborar uma teoria e todo o seu processo dinâmico foge a uma reflexão metodológica. principalmente na física, uma ciência experimental, é natural que as relações entre hipótese e experimentação estejam intimamente ligadas ao processo de construção do conhecimento. entretanto, como enfatiza a literatura, é essencial refletir sobre esses vínculos que passam, muitas vezes, despercebidos tanto no âmbito da própria ciência como no procedimento pedagógico. desta forma, o objetivo geral desta pesquisa foi evidenciar a dinâmica entre hipótese e experimentação na construção do conhecimento científico. para tanto se desenvolveu um módulo de ensino que discute o conceito de experimentação exploratória (steinle, 1997; 2002) e a relação entre o contexto da descoberta e o contexto da justificativa, a partir dos estudos de stephen gray e charles du fay em um momento incipiente da história da eletricidade. o módulo é constituído por um texto, dois artigos, três trechos de vídeos, seminários e uma atividade experimental, realizada em sala de aula. no primeiro semestre de 2013, ele foi implementado em um dos segmentos de uma disciplina sobre história da ciência da universidade federal de santa catarina. os dados obtidos através de um questionário aberto, em termos gerais, mostraram que a proposta é eficaz, promovendo uma satisfatória articulação entre o conteúdo histórico e aspectos específicos da filosofia da ciência.