Muitos autores têm discutido a formação continuada de professores como um tema expressamente relevante à consolidação da carreira, construção da identidade e aperfeiçoamento da atuação pedagógica, entre eles, candau (2011), géglio (2006), imbernón (2009, 2010, 2011) e nóvoa (1995, 1999). porém, a amplitude dessas investigações em relação à educação física, especialmente no âmbito da educação infantil ainda é pouco notada. assim, o presente estudo tem como objetivo central compreender e analisar a formação continuada e suas contribuições no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores de educação física na educação infantil da rede municipal de ensino de florianópolis (rmef/sc). nessa direção, optou-se por uma pesquisa descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, na qual os dados obtidos foram analisados de forma integrada, complementando-se e ampliando a compreensão do objeto de estudo. na perspectiva de alcançar os objetivos, a coleta dos dados se deu por meio da análise documental e observação simples, além da aplicação de questionário, contemplando questões abertas e fechadas, realizado de forma presencial, durante as reuniões de formação continuada oferecidas pela rmef. utilizou-se também da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. os dados qualitativos foram classificados em categorias, de acordo com os procedimentos da técnica de análise de conteúdo proposta por bardin (2011), enquanto que os quantitativos foram mensurados através de estatística descritiva, compreendendo a média e a prevalência das informações coletadas. a partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas que os momentos de formação continuada desta rede vêm proporcionando aos seus professores. contudo, a ausência de alguns docentes e as sugestões analisadas por meio dos instrumentos apontam para o desejo de mudanças. pode-se constatar assim, que os professores perceberam que os momentos de formação são muito importantes, tanto para seu crescimento profissional quanto para o pessoal, e que a maioria se mostra satisfeita com os resultados alcançados. no entanto, pode-se asseverar que os educadores anseiam por propostas mais contextualizadas às suas práticas cotidianas, além de pleitearem maior motivação e reconhecimento, aumento na frequência de encontros e variabilidade nas temáticas e metodologias abordadas.