Este trabalho aborda o processo de desenvolvimento profissional dos formadores de professores de química, que pode ser favorecido na interlocução com a escola a partir do programa institucional de bolsa de iniciação à docência (pibid). inicialmente, analisam-se os limites e as potencialidades das sinalizações feitas na literatura de formação docente ao desenvolvimento profissional dos professores da educação superior, e apresenta- se uma discussão a respeito do papel das políticas públicas de formação de professores, com destaque para o pibid e suas repercussões nesse processo. na sequência, analisam-se 59 trabalhos relacionados ao programa publicados na revista química nova na escola (qnesc) e no encontro nacional de ensino de química (eneq). o objetivo da análise é compreender como as ações realizadas no âmbito do pibid podem contribuir para fomentar reflexões na formação de professores de química, em especial, no desenvolvimento profissional dos formadores de professores de química. esses trabalhos foram submetidos aos procedimentos da análise textual discursiva (atd) e discutidos à luz de categorias analíticas, com vistas a indicar as compreensões disseminadas a respeito da formação de professores, o potencial formativo do pibid, os pressupostos teóricos e metodológicos estruturadores de ações no programa e os limites a serem enfrentados no âmbito do pibid. destaca-se, sobretudo, a necessidade de trabalhos voltados ao desenvolvimento profissional do formador de professor. por fim, realizaram-se 10 entrevistas semiestruturadas com formadores de professores coordenadores de área do pibid dos subprojetos dos cursos de licenciatura em química das regiões sul, sudeste, centro-oeste, nordeste e norte do brasil, no intuito de entender como o programa tem e pode favorecer o desenvolvimento profissional desses sujeitos. as entrevistas também foram submetidas aos procedimentos da atd e apresentadas por meio de categorias que oferecem indicativos de como favorecer o desenvolvimento profissional dos formadores a partir da interlocução entre a universidade e a escola. da análise depreendem-se aspectos que podem dificultar o desenvolvimento profissional desses sujeitos e potenciais formas de como enfrentar essas dificuldades. as discussões são orientadas por diferentes interlocuções teóricas, com destaque à perspectiva defendida por paulo freire e ao referencial do epistemólogo ludwik fleck.