Nesta tese, investigo de que maneira e em que medida o desenvolvimento de uma perspectiva crítica sobre tecnologias sociais (ts) pode colaborar para transformar sentidos deterministas sobre tecnologia que são debatidos entre juventudes do ensino médio técnico. as contribuições teóricas utilizadas são os estudos latino-americanos que relacionam ciência, tecnologia e sociedade (cts) em perspectiva educacional e alguns de seus possíveis interlocutores. o objetivo consiste em analisar possibilidades e limites para discutir ts e transformar sentidos identificados com determinismo tecnológico em cursos técnicos integrados ao ensino médio (ctiem) de modo a promover mobilização para a autoria. os procedimentos metodológicos adotados para atingir o objetivo proposto envolvem coleta e análise de dados primários e secundários. os dados foram coletados durante todo o ano de 2015 no instituto federal de educação, ciência e tecnologia do rio grande do sul (ifrs) da cidade de caxias do sul tanto em documentos disponibilizados pela direção do ifrs quanto com intervenções junto a seus estudantes dos primeiros anos dos ctiem. a análise dos dados envolveu a apreciação quantitativa (elaboração de gráficos, quadros e tabelas), que foi executada com o auxílio do programa excel 2013 e qualitativa, que se baseou na leitura crítica, descrição e análise sócio-histórica de dados coletados. os resultados indicam certa sensibilidade de estudantes para com a temática sociotécnica proposta na transformação de sentidos deterministas sobre tecnologia, sobretudo na disposição para a realização de projetos autorais. além disso, os resultados apontam a necessidade de elaboração de projetos conjuntos entre estudantes, docentes de diversas disciplinas e a coletividade escolar para o desenvolvimento colaborativo de ts que integrem diferentes conhecimentos. esta tese foi desenvolvida no grupo discursos da ciência e da tecnologia na educação (dicite) e contou com o apoio financeiro da capes.