Este trabalho tem como objetivo principal identificar como os currículos dos cursos de licenciatura em química dos campi de apucarana, campo mourão, curitiba, londrina e medianeira da universidade tecnológica federal do paraná contemplam a educação para relações étnico-raciais. busca também mapear a presença da educação das relações étnico-raciais nos currículos de licenciatura em química da utfpr; investiga se os projetos políticos pedagógicos dos cursos estão de acordo com as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores no que tange a diversidade étnico-racial; verifica se a história, cultura, ciência e tecnologia afro-brasileira e africana se fazem presentes nos conteúdos abordados nos componentes curriculares dos cursos de formação de professores/as de química. a pesquisa foi estruturada em três capítulos e respectivas seções. no primeiro momento, apresento considerações acerca de debates voltados essencialmente à educação das relações étnico-raciais no ensino de química, explanando problematizações em relação à efetividade da lei 10.639/03 na educação básica e superior. o texto apresenta, ainda, as dificuldades e desejos de mudanças em relação ao uso de conhecimentos provenientes da ciência africana no ensino de química, diante da carência de conteúdos de história e cultura afro-brasileira na graduação e da escassez de materiais didáticos e paradidáticos que correlacionem à temática no ensino de química. tais carências podem e devem ser corrigidas e, para tanto, trabalhos de autores/as comprometidos/as com a luta por uma educação antirracista no ensino de química que, mesmo diante de efetivas dificuldades, demonstram que há muitas pesquisas e maneiras de incluir a temática no ensino de ciências e no ensino de química. em seguida, um breve histórico acerca dos diferentes entendimentos sobre currículo, por intermédio das teorias críticas e pós-criticas. são tecidas considerações sobre o ocidente moderno, a partir das experiências na perspectiva da decolonialidade, envolvendo discussões curriculares acerca da inserção das questões étnico-racial e desconstruções das narrativas hegemônicas, por meio dos estudos culturais e dos estudos decoloniais. esse mesmo capítulo apresenta a seção, a questão racial na educação sob a perspectiva do movimento negro brasileiro, tecendo considerações sobre o movimento negro e sua luta na educação. segue o trabalho apresentando-se o percurso metodológico, ou seja, traçando-se o caminho percorrido para analisar projetos políticos pedagógicos, estruturas curriculares e componentes curriculares dos cursos. apresentam-se a análise e a discussão, trazendo as considerações acerca da composição dos currículos e suas relações com a erer. a pesquisa verificou que de maneira geral, os projetos políticos pedagógicos dos cursos abordam a temática diversidade e relações étnico-raciais em seu corpo de texto, existem contribuições específicas em relação às questões raciais, o que demonstra preocupação com os debates sobre educação das relações étnico-raciais. verifica-se que as questões raciais se fazem presentes nos conteúdos abordados nas componentes curriculares analisadas.