Esta tese objetiva apresentar uma maior compreensão sobre a atividade de revisão por pares em contextos de aprendizagem online buscando: 1) avaliar os resultados da intervenção, 2) fornecer uma visão geral das apreciações dos alunos, 3) postular uma justificação filosófica para as tecnologias de aprendizagem colaborativa, e 4) fornecer implicações pedagógicas para a formação profissional de professor e desenvolvimento de habilidades acadêmicas em segunda língua. este estudo investiga uma atividade online de revisão por pares entre alunos de dois programas diferentes: 1) um programa de mestrado usando a plataforma scholar, e 2) um mooc empregando o coursera como lms. ambos foram oferecidos pela university of illinois at urbana-champaign. a investigação conta com 43 participantes: 12 do curso coursera e 31 do curso scholar. todos realizaram uma atividade online que consistia em: escrever um trabalho guiado orientações escritas; realizar revisão cega por pares de cerca de três trabalhos de seus colegas utilizando critérios de revisão e oferecendo feedback numérico e descritivo; revisando seu próprio trabalho com base no feedback, e reescrevê-lo. os dados foram coletados a partir do feedback e através de questionários. os dados do feedback (100 comentários - 74 no scholar e 26 no coursera) foram analisados quantitativamente e qualitativamente. a análise quantitativa mediu a confiabilidade e a concordância entre revisores com o coeficiente de correlação intraclasse e a análise qualitativa foi realizada classificando os dados em categorias que emergiram dos dados. os resultados mostram que as medianas para a confiabilidade dos dois grupos são semelhantes à mediana encontrada na literatura para avaliadores profissionais. para o feedback descritivo, os participantes do scholar forneceram mais feedback descritivo que os alunos do coursera. além disso, participantes do forneceram mais quantidade de feedback de boa qualidade que participantes do coursera. os dados dos questionários foram organizadas para expor os dados pessoais dos participantes e para revelar a percepção dos mesmo quanto à suas experiência de aprendizagem sobre a atividade de revisão por pares. os participantes relataram ter uma visão positiva da experiência de receber e fornecer feedback. além disso, eles reconhecem a utilidade das instruções ao escreverem seu trabalho e para fornecer feedback aos seus pares. além disso, os alunos perceberam que a atividade de revisão por pares fomentou o desenvolvimento de habilidades, metacognição e cognição de alto nível. a conclusão é que os ambientes de aprendizagem, tais como scholar pode fomentar oportunidades de aprendizagem, proporcionando múltiplas fontes de feedback. tais ambientes também beneficiam professores por cuidarem de todos os procedimentos gerenciais da atividade. por último, tais atividades promovem uma mudança tanto no fluxo de conhecimentos quanto nos papéis desempenhados por alunos e professores, atribuindo a todos os participantes do processo de ensino-aprendizagem a responsabilidade da coconstrução do conhecimento.