Esta dissertação é fruto de uma pesquisa na qual se procura trazer à tona o discurso de isadora faber, aluna com 12 anos de idade à época e cursando a 7ª série na escola básica municipal maria tomázia coelho, escola da rede municipal de ensino (rme), de florianópolis localizada no bairro do santinho (norte da ilha). o discurso de isadora foi largamente difundido na mídia em 2012 e, também ou principalmente, por seu perfil da rede social facebook, “diário de classe: a verdade”. procura-se investigar num primeiro momento: por que alguns profissionais observam com certo estranhamento, atitudes como a de isadora que revelava, por meio do seu dizer franco, o seu descontentamento com as condições precárias de ensino-aprendizagem e infra-estrutura oferecidas pela sua escola? é também objetivo desta pesquisa, ampliar o horizonte formativo, alargando as possibilidades de produção de verdades na escola, e levar em consideração outros dizeres sobre a verdade e não somente aqueles que vêm sendo valorizados tradicionalmente na escola, ou seja, o dos professores em detrimento dos estudantes. metodologicamente, a operação de pesquisa acontece por meio de procedimentos que se interpenetraram. toma-se o fenômeno enquanto um caso a ser estudado, pois se pode considerar a pesquisa que aqui se apresenta como um estudo de caso pelas características singulares e inéditas relacionadas com as atitudes e reações dos atores envolvidos com os fatos que se apresentaram no decorrer da criação e do desenvolvimento do diário de classe de isadora faber e que de forma tão contundente abalaram as relações existentes entre os estudantes e os professores da escola maria tomazia coelho. é um estudo empírico baseado nas experiências deste autor com a repercussão negativa que o fenômeno causou na escola maria tomázia coelho e também nas demais escola da referida rede, onde tentou-se analisar , por meio de um olhar mais apurado e distanciado, a interpretação que os professores, e em menor escala os estudantes, tiveram frente ao advento do caso do diário de classe de isadora faber e que como resultado fez incidir uma interpretação crítica das ações e das relações que existiam naquela escola e que até então não eram evidentes. interpreta-se o fenômeno isadora faber a partir da base empírica constituída de um conjunto de elementos materiais como o seu perfil da rede social facebook, “diário de classe: a verdade” e o seu livro de mesmo nome publicado em 2014. tendo em vista que o termo “verdade” aparece tanto na rede social como no título do livro, nesta pesquisa foi tomado como conceito filosófico fundante. ampliando este horizonte, busca-se cotejar a ideia de verdade apresentada por esta base empírica com elementos concorrentes na fabricação de sentido, tais como o dizer dos professores, da diretora, as reportagens que saíram nas mídias eletrônicas e impressas. trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho híbrido: é bibliográfica, tendo em vista que o estudo sistematizado foi desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas, jornais e redes eletrônicas; empírica, quando vai ao encontro da realidade escolar; e conceitual, quando remete o elemento empírico ali selecionado a uma reflexão teórica que não dispensa o aporte da tradição filosófica no entendimento do conceito de verdade. as reflexões filosóficas procuram se orientar pelo referencial teórico, entre os quais os mais importantes, o que nos ofereceram nietzsche e foucault, notadamente deste último, os seus conceitos de verdade, parresia e cuidado de si, como elementos que operacionalizam a análise discursiva sobre as verdades aqui apresentadas: de isadora faber e dos professores. temos então, o imediatamente dado exposto ao que transcende, ou seja, a possibilidade de a verdade não ser de única fonte, mas sim, estar perspectivada e objetivada pelo dizer dos seus enunciadores.