Esta pesquisa tem como tema o ensino da reescrita no 7º ano, tendo como delimitação temática a relevância dos processos de reescrita para a assunção do projeto de dizer do aluno na escola. este estudo estruturou-se para responder à seguinte questão de pesquisa: de que maneira a reescrita contribui para o projeto de dizer do aluno e, consequentemente, para o aprimoramento de sua produção escrita? o objetivo geral do projeto foi depreender o quanto o percurso de escrita e reescrita de resenhas produzidas por alunos 7º ano de uma escola estadual, auxiliados por um protocolo de procedimento de reescrita, contribuiu para que os estudantes envolvidos assumissem e desenvolvessem seus projetos de dizer (geraldi, 2013 [1991]) na escola. para tal propósito, o estudo se estruturou em um projeto de letramento (kleiman, 2009), e valemo-nos dos estudos do letramento (kleiman, 1995) e dos estudos dialógicos da linguagem (bakhtin, 2003 [1952/53]); (bronckart, 1999; 2006); geraldi, 2013 [1991]), e da reescrita (menegassi, 2013; fiad, 2010) como orientação para a geração e a análise dos dados. tal pesquisa se caracterizou por uma pesquisa-ação (thiollent, 2011[1985]) com abordagem qualitativa de base interpretativa (gil, 2002) e foi realizada com alunos do sétimo ano de uma escola pública estadual de são josé (sc) no ano de 2015. os dados foram gerados a partir da escrita e reescrita das resenhas produzidas pelos participantes, dos protocolos de reescrita, das entrevistas e dos registros realizados em diário de campo ao longo da ação do projeto. estes dados foram analisados considerando-se as interações pedagógicas do ensino da escrita e reescrita, o contexto em que os textos foram produzidos e o percurso da escrita e da reescrita realizado pelo aluno. as versões finais das resenhas sinalizam de forma positiva que os alunos ao longo do projeto de letramento desenvolveram seus projetos de dizer auxiliados pelos protocolos de reescrita e compreenderam que a reescrita é uma etapa constitutiva da produção textual escrita. entendemos, enfim, a relevância da inclusão da etapa da reescrita no ensino da produção textual através de atividades pedagógicas que deem voz ao projeto de dizer dos alunos.