Este trabalho teve como objetivo analisar as representações que os alunos dos sextos anos, c e d, da escola municipal pauline parucker de joinville, constroem sobre si e sobre o outro, consequentemente, de seu contexto sócio-histórico. a escolha pelo tema foi decorrente de observações em que se constatou a falta de diálogo na sala de aula, obstando o processo de ensino-aprendizagem. para esta finalidade, a pesquisa encontrou respaldo, na perspectiva dialógica da linguagem, nos estudos de bakhtin (2009, 2011). nesse estudo, a linguagem é entendida como um processo interativo, social, histórico e dialógico. as representações dos alunos também foram abordadas a partir de jodelet (1993) e por intermédio da memória, para o que foram considerados os escritos de candau (2014), halbwachs (1990), entre outros. é pela memória que percebemos e compreendemos o mundo, manifestamos intenções sobre ele, estruturando-o e ordenando-o no tempo e no espaço. a metodologia de trabalho, por sua vez, foi fundamentada em um estudo do tipo etnográfico e a abordagem ocorreu por meio da leitura e discussões acerca de textos correspondentes ao gênero memorialístico e autobiográfico. o material para análise organizou-se em torno da criação de um diário, de trocas de correspondências e pela escrita de si mediada pela memória. consideramos para esse estudo três categorias conceituais para a abordagem dos dados: a alteridade, de modo a observar como os alunos reconhecem a si pelo processo de interação com o outro; o excedente de visão como possibilidade de contemplar a si e o outro fora de um horizonte concreto de vida; e, por fim, as memórias como forma de organizar um discurso significativo para si. as observações construídas acerca dos objetos de estudo evidenciaram que a escrita autobiográfica mostrou-se eficaz para a organização, reflexão e refração do indivíduo em relação ao presente, passado e futuro.