As diversas pesquisas em linguística aplicada têm, dentre outras questões, procurado endereçar-se às discussões em torno da ressignificação das práticas de ensino e de aprendizagem na esfera escolar. no brasil, em especial, após a publicação dos parâmetros curriculares nacionais (brasil, 1998), estudos consociados à perspectiva enunciativo-discursiva têm se colocado como um dos vários caminhos dessa ressignificação.o presente trabalho, sob essa perspectiva, visa refletir acerca da prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa na escola de educação básica e, a partir de uma postura teórico-metodológica, apresentar uma proposta didático-pedagógica, pensada para uma turma do 8º ano do ensino fundamental. para tanto, nos ancoramos na perspectiva dialógica dos escritos do círculo de bakhtin, em especial na reenunciação dos conceitos de enunciado, gêneros discursivos e esfera e revisitamos, em adição, a abordagem operacional e reflexiva amplamente difundida por geraldi (1984; 1991; 1996; 1997a; 1997b; 2010; 2015) e britto (1997; 2003). por fim, recorremos aos parâmetros curriculares nacionais(brasil, 1998) e à teoria da elaboração didática(halté, 2008 [1998]) para apresentarmos nossa proposta. salientamos que não se tratam de caminhos a serem seguidos de forma prescritiva ou modelizadora, mas de uma proposta didático-pedagógica sujeita às adequações necessárias, considerando o meio social dos sujeitos nos processos de ensino e de aprendizagem. acreditamos que a proposta didático-pedagógica delineada nesta dissertação não apenas ratifica a importância do trabalho com a prática de análise linguística integrada às práticas de leitura e de escrita (esta última foco de nossa dissertação), como também corrobora a compreensão do trabalho com a língua(gem) como objeto social nas aulas de língua portuguesa na escola de educação básica.