Nossa intenção com a presente dissertação é a de nos unirmos a muitos estudiosos que voltam suas preocupações para o ensino e aprendizagem da disciplina de língua portuguesa com o intuito de torná-lo mais produtivo, com ênfase em aspectos gramaticais da língua e com vistas ao aprimoramento da competência comunicativa dos alunos. para tanto, ancoramo-nos teoricamente nas concepções de língua(gem): como atividade sociointerativa – por meio da qual veiculamos informações, externamos sentimentos e agimos sobre o outro; de gramática: como conjunto de usos historicamente situados, portanto, heterogêneos e inerentemente contextualizados – que engloba tanto formas linguísticas regularizadas como formas de uso emergente e em processo de mudança rumo à regularização; e de norma: como regularidade de usos associada a diferentes grupos socioculturais – dentre as quais uma é escolhida como a norma culta da língua. tais concepções teóricas são acionadas nos campos da sociolinguística e do funcionalismo, com destaque para as noções de variação e mudança e de gramaticalização, as quais envolvem diferentes relações entre formas e funções. confrontamos essas concepções com o que preconizam os documentos oficiais (pcn e pcsc) para o ensino de língua portuguesa e, a partir disso, assumimos: i) uma concepção dialógica de ensino e aprendizagem, com aulas interativas em que o professor atua como mediador, criando condições para o desenvolvimento do espírito investigativo e da capacidade reflexiva dos alunos – considerando o eixo uso>reflexão>uso; e, ainda, ii) um encaminhamento de atividades que se distribuem gradativamente em atividades epilinguísticas e metalinguísticas – considerando o ensino de gramática a partir da língua em uso. como fechamento, apresentamos uma proposta de atividades didáticas, pensada como oficina, cuja temática é a língua portuguesa em movimento: um conjunto de variedades, uma realidade camaleônica... não se pretende que as atividades sugeridas tenham um caráter enrijecido, mas que possam ser redimensionadas e adequadas a diferentes situações de ensino e aprendizagem. as atividades são propostas a partir de leitura e discussão de um ou mais texto(s), sendo este, também, o ponto de chegada – quando o aluno exercita sua capacidade linguística, seja por meio do texto falado, seja por meio do texto escrito. as atividades contemplam fenômenos de variação e mudança linguística com foco no paradigma pronominal. espera-se oferecer ao professor de língua portuguesa um material que possa auxiliá-lo em sua prática docente, enfatizando o respeito à diversidade linguística e o desenvolvimento da capacidade analítica e reflexiva do aluno.