O objetivo desta tese é discutir o método de ensino da pedagogia histórico-crítica, proposto originalmente por dermeval saviani no início da década de 1980. a finalidade do estudo é de realizar uma análise crítica das características essenciais do referido método, bem como de seus fundamentos e de seu itinerário histórico. a tese foi dividida em quatro momentos. o primeiro momento apresenta o método dialético elaborado por saviani no final da década de 1960, fundado na fenomenologia, na metafísica, no idealismo e no utopismo de furter, e utilizado pelo autor indistintamente tanto para suas pesquisas, quanto para sua atividade de ensino. o segundo momento apresenta a formulação do método de ensino considerado por saviani científico por estar fundado no método da economia política de marx. as conclusões dessa etapa da pesquisa são de que o método de ensino proposto está fundado no mesmo referencial teórico que alicerçou a elaboração de seu método dialético, que um método de ensino não pode seguir o mesmo percurso que um método de pesquisa e que o método de ensino proposto por saviani consiste num amálgama, pois o autor trata de forma indiferenciada pesquisa, ensino e aprendizagem. no terceiro momento é realizado um cotejamento entre um esboço inicial de um método de ensino elaborado a partir da teoria histórico-cultural e o método de ensino de saviani. é comprovado que o amálgama entre pesquisa, ensino e aprendizagem se faz presente em cada passo do método de ensino da pedagogia histórico-crítica e que o conhecimento já produzido e sistematizado é substância ineliminável do processo de ensino. o quarto momento é constituído da análise da aplicação prática do método de ensino de saviani e o material selecionado são os livros uma didática para a pedagogia histórico-crítica, de joão luiz gasparin e a prática pedagógica histórico-crítica: na educação infantil e ensino fundamental, de ana carolina galvão marsiglia. livros escolhidos porque foram prefaciados por saviani e cujos autores foram indicados como continuadores da pedagogia histórico-crítica. o resultado da análise confirma, uma vez mais, que o método de ensino produzido por saviani é um amálgama entre pesquisa, ensino e aprendizagem.