O presente trabalho contextualiza uma história em quadrinhos (hq), no âmbito de um módulo de ensino, desenvolvida na perspectiva de explorar dois aspectos da natureza da ciência (ndc) por meio de pinturas. para subsidiar tais discussões, embasadas no viés epistemológico de norwood hanson e de paul feyerabend, foram selecionadas as obras newton (1795) de william blake, a philosopher giving that lecture on the orrery (1766) e an experiment on a bird in the air pump (1768) de joseph wright, as quais apresentam potencial para a abordagem de questões relativas a não neutralidade na observação, bem como na construção do conhecimento, e ao papel do experimento no empreendimento científico. para a criação da hq, foram utilizados conceitos e técnicas apresentadas nas obras dos quadrinistas will eisner e scott mccloud. de modo a guiar a organização e a apresentação do conteúdo-tema (enredo) da hq, empregaram-se princípios básicos da teoria da aprendizagem significativa de david ausubel. objetivou-se, a partir de sua inserção em sala de aula, desencadear debates acerca das possibilidades de se pensar a ciência, bem como outros campos do saber, sob novos pontos de vista, além de fornecer subsídios para a ampliação de uma formação docente mais plural e criativa que trabalhe na contracorrente de qualquer divisar redutor, condicionado e esvaziado. para tanto, elaborou-se um módulo de ensino, que procurou oportunizar as relações entre arte e história e filosofia da ciência (hfc), voltado a alunos de cursos que formam bacharéis e licenciados em física. o módulo comportou uma história em quadrinhos – constituída em duas partes (“as pinceladas anti-newtonianas de william blake” [parte 1] e “do encantamento ao horror científico: as pinceladas de joseph wright em the orrery e em the air pump” [parte 2]) – e textos a ela relacionados. no segundo semestre de 2017, ele foi implementado de modo definitivo em dois segmentos da disciplina evolução dos conceitos da física do departamento de física da universidade federal de santa catarina. a coleta dos dados ocorreu por meio da transcrição das gravações em áudio e vídeo das aulas observadas, bem como pela produção escrita dos sujeitos da pesquisa. para a análise, utilizou-se a teoria fundamentada construtivista de kathy charmaz. os resultados mostraram que o módulo de ensino, em princípio, proporcionou aos alunos pensarem em uma prática pedagógica e científica mais diversificada e inventiva.