A pesquisa aqui relatada teve por objetivo “estabelecer possíveis relações entre a prática de professores de física da educação básica, que ensinam assuntos relativos à física moderna e contemporânea (fmc) em aulas do ensino médio (em), e os saberes docentes estabelecidos pela literatura especializada”. identificado os saberes docentes mobilizados por estes professores, e estabelecidas tais relações, entendemos que teremos elementos básicos suficientes para fornecer importantes contribuições da prática docente a respeito dos elementos que condicionam a organização e o desenvolvimento de aulas sobre assuntos relativos à fmc. além de, no futuro poder subsidiar a formação de novos professores para debater e refletir a respeito das ações desenvolvidas por meio do trabalho destes profissionais. para tanto, nos propusemos a responder o seguinte problema de pesquisa: que saberes docentes são mobilizados na prática de professores de física que desenvolvem ações voltadas para o tratamento de assuntos relativos à fmc em aulas do em? para respondê-lo, elaboramos quatro três de pesquisa: 1) que fatores condicionam e/ou influenciam a escolha, por professores de física, de assuntos relativos à fmc para tratar no em?; 2) que ações caracterizam as práticas de professores de física na organização e no desenvolvimento de aulas para tratar de assuntos relativos à fmc no em?; 3) que materiais, recursos e estratégias didáticas professores de física costumam utilizar para a organização e para o desenvolvimento de aulas sobre assuntos relativos à fmc no em? para a coleta de informações, contamos com a colaboração 03 professores de física que trabalham na rede escolar pública estadual de sc (repe/sc), localizadas no município de florianópolis. os instrumentos utilizados para a coleta de informações foram entrevistas estruturadas e observações de aulas. todos os 03 professores foram entrevistados e 02 deles permitiram que assistíssemos as suas aulas. para a organização e o tratamento das informações coletadas, utilizamos orientações decorrentes da teoria fundamentada. mediante as análises e em resposta, ao objetivo proposto nessa pesquisa, concluímos que identificamos 06 relações entre a prática dos professores de física e os saberes docentes: 1) ações decorrentes da readequação do planejamento em tempo real – relação entre a prática dos três professores e o saber das ciências da educação; 2) ações decorrentes da organização da programação curricular da disciplina – relação entre a prática do professor p3 e o saber curricular; 3) ações decorrentes do desenvolvimento de atividades didáticas e consideração de situações do cotidiano – relação entre a prática de dois professores (p2, p3) e o saber pedagógico da matéria de ensino; 4) ações decorrentes do aproveitamento de perguntas dos alunos – relação entre a prática de dois professores (p2, p3) e o saber da matéria de ensino; 5) ações decorrentes de influências das situações vivenciadas quando aluno – relação entre a prática de dois professores (p1, p2) e o saber da tradição pedagógica; 6) ações decorrentes do planejamento de atividades didáticas – relação entre a prática do professor p1 e o saber das ciências da educação.