Esta pesquisa investiga as políticas públicas que embasam o trabalho pedagógico nos primeiros anos de escolarização, nas instituições educativas de ensino fundamental, do município de florianópolis, em santa catarina. o foco é investigar as contribuições da psicologia da educação na tessitura dos documentos oficiais organizados pela secretaria municipal de educação (sme) do município, problematizando a concepção de aprendizagem e de desenvolvimento humano contidas nestes documentos. a psicologia da educação, enquanto campo de conhecimento com objeto próprio, discute processos educativos, aprendizagem e desenvolvimento, subjetividade profissional do professor, enfim, constructos que vão fortalecendo a área. entretanto, pouco se tem investigado acerca das relações que se estabelecem entre a psicologia da educação e as políticas públicas para a educação. nesse contexto, parte-se do princípio de que a educação brasileira tem se democratizado no sentido de uma ampliação de matrículas nas unidades educativas. no entanto, o fato de estar inserido na escola não tem garantido aos estudantes uma relação significativa com o conhecimento científico, de modo a favorecer os processos de aprendizagem e desenvolvimento. foram selecionados e analisados quatro documentos de política pública, coletados do site da sme/pmf do município, com o intuito de investigar as concepções de aprendizagem e de desenvolvimento humano que são definidas nestes documentos. o estudo apoia-se na perspectiva histórico-cultural, especialmente nos estudos realizados por vigotski (1986-1934), tanto em seus aportes teóricos, quanto no direcionamento metodológico. utiliza-se, ainda, como instrumento de análise dos documentos, uma inspiração na análise de conteúdo, tal como indicada por bardin (2011). como síntese da análise dos documentos e, assim, como um primeiro dado de pesquisa, é possível apontar que, embora a rede se afirme fundamentar teoricamente na perspectiva histórico-cultural, a tessitura dos documentos oficiais orientadores da prática docente, por vezes, aponta conceitos e princípios de teorias pautadas em diferentes bases epistemológicas. ao encontro do objetivo da pesquisa, compreendendo que a aprendizagem e o desenvolvimento do estudante não ocorrem por si só, mas sim inseridos em um processo educativo, em que se inclui o professor e o ensino, a análise empreendida possibilitou a criação de quatro categorias analíticas, a saber: a) aprendizagem e desenvolvimento; b) educação e escola; c) ensino e professor; e, d) avaliação. desse modo, percebe-se na discussão interna das categorias criadas nesta e para esta dissertação, a categoria de análise ‘contradição’, sugerida por karl marx (1818-1883) como parte do método para uma análise dialética das realidades sociais (lowy, 2015). isto é, a contradição em relação aos objetivos para com a educação, o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes está presente nos textos das políticas públicas analisadas, ou seja, na abordagem dos conceitos e concepções problematizados nesta dissertação.