Este estudo ancora-se em teóricos do fenômeno letramento, como barton (2007), heath (1982), street (1984; 1988; 2000), barton e hamilton (1998); barton, hamilton e ivanič (2000; 2004; 2012), gee (2004), kalantzis e cope (2006), entre outros. por meio do estudo dos eventos de letramento, depreendem-se práticas de letramento familiar dos alfabetizandos e implicações dessas mesmas práticas no processo de alfabetização. o objetivo do estudo é identificar se /em que medida /de que forma as práticas de letramento familiar dos alunos incidem sobre seu processo escolar de alfabetização, depreendendo implicações dessa relação. como desdobramento, os objetivos específicos foram: (i) depreender práticas de letramento escolar que caracterizam as relações de ensino e de aprendizagem na classe em que se inserem os participantes deste estudo; (ii) depreender práticas de letramento familiar na classe de alfabetização em estudo, que congrega alunos oriundos de entornos socioeconômicos e culturais heterogêneos; (iii) reconhecer em que medida essas práticas convergem ou divergem com/das práticas de letramento escolar; e (iv) depreender as implicações entre essa eventual maior ou menor convergência e o desenvolvimento do processo de alfabetização por parte das crianças. participaram do estudo a classe carrossel – turma de alfabetização do colégio de aplicação da universidade federal de santa catarina –; mais especificamente, a professora alfabetizadora, três alfabetizandos dessa mesma classe – os quais foram sorteados para compor o quadro de participantes – e as famílias dessas crianças. o estudo de caso de cunho etnográfico (andré, 2008; 2010; erickson, 1986; rockwell, 2009; yin, 2010) implicou descrição analítico-interpretativa (mason, 2002) e teve como mote a seguinte questão-problema, enunciada em dupla pergunta: se /em que medida / de que forma a configuração das práticas de letramento familiar dos alunos participantes deste estudo incide sobre seu processo escolar de alfabetização? que implicações é possível depreender nessa relação? essa questão desdobrou-se nas seguintes questões-suporte: (i) como se caracterizam as práticas de letramento escolar em se tratando da classe de escolarização em que se inserem os alunos participantes deste estudo? (ii) como se caracterizam as práticas de letramento familiar de alunos oriundos de entornos socioeconômicos e culturais heterogêneos que convivem em uma mesma classe de alfabetização? (iii) que pontos de divergência e/ou convergência são depreensíveis entre as práticas de letramento familiar e as práticas de letramento escolar? (iv) que implicações é possível depreender entre essa eventual maior ou menor convergência e o desenvolvimento do processo de alfabetização por parte das crianças? para tanto, os dados foram gerados por meio de entrevistas, observação, pesquisa documental e notas de campo, focalizando os eventos de letramento que têm lugar nos domínios escolar e familiar, fazendo-o à luz de categorias propostas por cerutti-rizzatti, mossmann e irigoite (2013), com base em hamilton (2000). os resultados sugerem que as práticas de letramento no domínio familiar dos alunos participantes da pesquisa convergem muito estreitamente com os letramentos dominantes, não sendo distintas daquelas que caracterizam o domínio escolar, possivelmente pelo bom nível de escolarização dos pais dessas crianças, que se caracterizam por uma elevada valoração do domínio escolar e buscam alinhar-se aos fazeres institucionais escolares. tais fazeres, por sua vez, tendem a manter-se em sintonia com expectativas e prospecções familiares em relação à cultura escrita. tanto quanto a escola, as famílias dos três alunos participantes da pesquisa também desempenham, em maior ou menor grau, papel significativo em se tratando da educação para os usos sociais da escrita. assim, tanto as famílias quanto a escola atuam substancialmente na horizontalização (kalantzis; cope, 2006) das práticas de letramento dessas crianças, o que decorre, em boa medida, da expressiva convergência entre práticas de letramento familiar e práticas de letramento escolar que caracteriza o grupo social envolvido neste estudo de caso. esse quadro, enfim, favorece grandemente a consolidação do processo de alfabetização propriamente dito dessas crianças e, em se tratando das famílias, sinaliza para uma heterogeneidade no plano econômico e geográfico-cultural, mas para uma homogeneidade nas práticas de letramento, homogeneidade que parece derivar do fato de os pais buscarem a imersão de seus filhos na cultura escrita, uma das razões pelas quais escolheram o colégio de aplicação como escola para os filhos.