As relações internacionais (ri) enquanto disciplina foram oficialmente inauguradas no pós- primeira guerra mundial. seu mito de origem afirma que o interesse pelo estudo do internacional surge a partir do flagelo da guerra e da preocupação em compreendê-la e evitá-la. críticas ao campo, porém, afirmam que há mais nesta origem do que o discurso oficial conta, e destacam o eurocentrismo e o papel do racismo na construção da narrativa da área, de seus cânones teóricos e de sua história. implementadas no brasil na década de 1970, as ri hoje estão sujeitas a um amplo movimento nacional de descolonização dos currículos, oficializado a partir da implementação da educação das relações étnico-raciais em 2003, e que visa, dentre outros, combater o privilégio epistêmico da branquitude nos espaços educacionais. este movimento, se implementado de forma plena, tem a capacidade trazer para o seio da disciplina os trabalhos e discussões que criticam o caráter colonial de sua construção. a partir do estudo de caso de três cursos de relações internacionais catarinenses, a presente dissertação tem como objetivo identificar as limitantes estruturais à plena inserção da educação das relações étnico-raciais no ensino das ri em santa catarina por meio dos levantamentos feitos, o trabalho aponta a predominância branca, masculina e do norte na composição dos planos de ensino dos cursos e a baixa presença de críticas às questões raciais que permeiam a área. a partir disso, sugere, em caráter exploratório, algumas reflexões sobre a formação da/o internacionalista brasileira/o em um contexto no qual as temáticas da educação das relações étnico-raciais estão em sua maioria ausentes.