Este trabalho parte da trajetória e subjetividade de um professor da educação básica, pesquisador da área de ensino de história e entusiasta de ficção científica, fantasia e jogos narrativos. dessa forma, foi defendida a valorização da imaginação na educação, pelo uso do rpg de mesa (role playing game – ou jogo de interpretação de papéis) no processo de aprendizagem histórica. o objetivo do trabalho foi o de entender o rpg como metodologia para o ensino de história, como uma experiência que cria um “estado de aprendizagem” onde estudantes podem explorar mais livremente seus horizontes de compreensão histórica. nesse processo, o rpg não foi considerado como “ferramenta pedagógica”, e sim como mídia autônoma, que permite ir além de objetivos conteudistas e de lógicas de base racionalista cartesiana na construção de narrativas e conceitos históricos. as categorias que funcionaram como pilares para o trabalho foram: a imaginação simbólica, a empatia história, a experiência mítica e o conhecimento histórico escolar. pretendeu-se contribuir para o campo de ensino de história e reafirmar a força dos saberes docentes, de forma a valorizar as particularidades do conhecimento histórico escolar, os saberes do ofício e a potência da imaginação. para tanto, foi realizado diálogo com pesquisadores do nicho crescente de rpg na educação, bem como com autores que favoreceram uma abertura antropológica e uma inspiração fenomenológica, considerando a importância do simbólico e defendendo uma racionalidade sensível. as fontes partiram da análise de diários de campo do professor-pesquisador, além de questionários e atividades respondidos pelos estudantes. dois foram os campos de pesquisa: a prática do magistério em sequências didáticas com uso do rpg (em diversas escolas); e o estabelecimento de um programa extracurricular na modalidade de “clube de rpg” chamado de toca do aprendiz (no instituto estadual da educação – iee). a metodologia foi inspirada na jornada mitohermenêutica, procurando usar a pesquisa-ação e a pedagogia dos projetos como meios de interação com o campo. buscou-se um diálogo genuinamente horizontal e ativo com alunos para a construção de possibilidades pedagógicas para o uso de rpg na aprendizagem histórica. como resultado, constatou-se o rpg como um espaço de experimentação, simulacro de uma experiência mítica, na qual estudantes conseguem visualizar possibilidades de um passado abstrato e humanizar os sujeitos históricos que viveram em outras épocas, além de compreender suas ações como inteligíveis. assim, a experiência de jogo se tornou ponte para a reflexão e para uma compreensão histórica mais palpável. nesse processo, os estudantes foram coprotagonistas de sua própria aprendizagem.