A complexidade de ser professor em início de carreia admitido em caráter temporário na rede municipal de ensino de florianópolis (rmef). nos fez compreender o movimento de tornar-se docente em sua complexidade, a partir da espiralidade de relações e interações que se constroem durante os ciclos de trajetórias de vida dos professores inseridos dentro dos contextos escolares. o professor iniciante constrói e continua construindo a sua identidade docente em relações e interações no seio da cultura escolar, permeada pela realização do trabalho docente. diante desses elementos, essa dissertação traz como problema: como os professores de educação física admitidos em caráter temporário, constroem sua identidade docente a partir do processo de interação entre o trabalho e a cultura docente na rede municipal de ensino de florianópolis-sc? quanto às decisões metodológicas, esta pesquisa foi realizada a partir do viés qualitativo, amparada na pesquisa narrativa que proporcionou ao pesquisador uma aproximação com o objeto de estudo. as informações foram construídas através de observações participantes, diário de campo, entrevistas e análises documentais da escola. foram escolhidas duas escolas da rmef e três professores iniciantes admitidos em caráter temporário. como lente epistemológica para a construção da pesquisa nos embasou no paradigma da complexidade que nos permite compreender o indivíduo em sua multimensionalidade em constante interação dialógica com os elementos que cercam o início de carreira, o trabalho docente e a cultura escolar, alavancado pelos fios de relações que se moldam no contexto escolar. três categorias interpretativas nos permitiram compreender a construção da identidade docente dos professores iniciantes em caráter temporário. elas mostram que: a)os ciclos de trajetórias de vidas se constroem na primeira infância, mediados pela socialização primária (família e escola), se desenvolvem nos espaços institucionais formativos e continuam se construindo até o fim da carreira docente. b) o início dos professores iniciantes no mundo do trabalho mostra a luta pela sobrevivência no trabalho docente em contrastes às situações precárias que os cercam, a questão financeira é o principal motivo pela permanência visto à remuneração da rmef. as trocas com as culturas acontecerão somente enquanto o professor iniciante se relacionar com a rmef, a auto-eco-organização acontece dentro da incerteza de continuidade no trabalho docente, adquirindo ano-após-ano a imprevisibilidade do processo. c) os imprinting culturais marcados nos professores iniciantes desde as primeiras experimentações do se-movimentar, formam a cultura docente e quando entram em dialogicidade com a cultura escolar, mostram tensionamentos que se traduzem na forma da prática educativa dos professores. a interferência das encruzilhadas de culturas na instituição mostra o professor iniciante sendo engolido, por velhos hábitos da educação física. esta pesquisa compreende que a construção da identidade docente é um fio que se tece ao longo da carreira. o professor iniciante afirmará uma ligação dialógica com o trabalho docente e as culturas que se inserir, adentro de um processo recursivo e hologramático irá ser nutrido e nutrir os sujeitos a partir das constantes interações com os outros.