A presente tese tem como tema o processo de apropriação de objetos culturais relacionados à formação de professores de língua portuguesa, em uma perspectiva de educação em linguagem de ancoragem histórico-cultural, com atenção às respectivas bases filosófica, teórica e metodológica. sob tal enfoque, este estudo estruturou-se para responder à seguinte questão geral de pesquisa: na busca pelo encontro com cinco interactantes, participantes da disciplina de linguística aplicada – curso de letras português da universidade federal de santa catarina – e de desdobramento extracurricular dela, que explicações historiam os processos nos quais pode ocorrer, para cada qual deles, a apropriação de objetos culturais atinentes à formação de professores de língua portuguesa sob ancoragem histórico-cultural? como resposta a essa questão, e considerados desdobramentos dela, explicou-se o mencionado processo de apropriação; descrevendo especificidades dele constitutivas e problematizações acerca dos nexos entre estado de intersubjetividade e autorregulação da conduta no percurso formativo objeto de atenção. para tanto, a fundamentação teórica consistiu em: (i) proposições da psicologia vigotskiana relacionadas à instrução e ao desenvolvimento, consideradas relações entre linguagem, pensamento e atividade; e (ii) proposições da filosofia bakhtiniana afetas às concepções de língua e de sujeito historiadas na cultura para a prática social. quanto aos procedimentos metodológicos, o estudo operou com diretrizes de análise aportadas na perspectiva histórico-cultural, cujo constituinte-mor é a educação em linguagem concebida como atividade vital humana e analisada em eventos historiados em determinados cronotopo e esfera da atividade humana, nos quais agiram interactantes cujos enunciados foram analisados quanto à apropriação conceitual, a partir de focos de saliência de inicialização, familiarização e imersão. os resultados do estudo sugerem que o desenvolvimento intelectual no tangente à formação para a docência em língua portuguesa, tomado sob a égide da atividade, exige convergência de eventos em recorrência cronotópica, de modo a concorrer para o estado de intersubjetividade, implicado na autorregulação da conduta. defende-se a tese de que a apropriação conceitual requer abertura efetiva para o encontro, caracterizando-se pela ausculta, em um processo de educação da atenção voluntária e da memória lógica, em favor da reelaboração do pensamento, que se ressignifica na linguagem. concorre, ainda, para tal autorregulação da conduta, a relevância da seleção de objetos culturais na elaboração de uma instrução que incida nas zonas de desenvolvimento dos sujeitos em seu percurso formativo, sopesada a subjetividade no que se refere às vivências motivacionais e emocionais.