Historicamente as políticas públicas educacionais brasileiras foram estabelecidas por diferentes instituições, com objetivos heterogêneos e a partir de múltiplas configurações políticas. em especial, as reformas políticas a partir da década de 1990, introduzidas ao sistema educacional brasileiro alteraram de modo significativo a educação tornando-se uma temática importante na agenda das discussões sobre o sistema educacional. os ajustes estruturais introduzidos no campo educacional repercutiram em significativas mudanças no âmbito conceitual e estrutural das políticas públicas educacionais brasileiras, configuradas a partir de um novo modelo de gestão escolar espelhado na empresa, pautado na lógica da competitividade, da eficiência e da produtividade, discurso fortemente endossado por organismos internacionais. estes últimos influenciaram diretamente as políticas públicas educacionais brasileiras, que apoiadas nas orientações das conferências mundiais e dos relatórios sobre a educação, incorporaram um discurso utilitarista que auto responsabiliza os sujeitos por seu desempenho. a tese pressupõe que as políticas públicas educacionais brasileiras ao incorporarem o discurso neoliberal e a teoria do capital humano, resultaram em uma nova reconfiguração do sistema educacional, baseado em um modelo de formação que permitiu emergir uma nova infância e um novo sujeito, particularmente capaz de atender as novas demandas do mercado. neste sentido, o que se pretende analisar nesta tese é o discurso que permitiu a reconfiguração da educação básica, e, que introduziu um novo modelo de gestão educacional, de onde emerge esta nova infância, própria para atender às demandas da vida contemporânea. sendo necessário assim, compreender como as ideias neoliberais se consolidaram na educação brasileira traduzindo-se em políticas educacionais, bem como, analisar a influências dos organismos internacionais nas agendas educacionais brasileiras, mas também, conhecer o discurso e as estratégias neoliberais que foram utilizadas como referência para a constituição das políticas públicas educacionais brasileiras. diante do exposto, decorre que o neoliberalismo articulado a teoria do capital humano introduziu uma categoria particular de discurso, baseado na competitividade e na eficácia, permitindo não somente a transformação da educação brasileira, mas dos sujeitos que nela estão inseridos. em específico a educação básica, que foi reconfigurada para formar um sujeito com uma neoinfância disciplinada e normatizada por um discurso que exalta a competitividade e o desempenho, onde o sucesso e o fracasso são exclusivamente decorrentes de suas escolhas na vida.