O presente estudo aborda um tema sensível e urgente na educação matemática, trata de um estudo de caso com a participação de uma estudante cega. dezenas de encontros com esta estudante foram programados e estão relatados e analisados nas páginas que seguem. em foco, uma situação complexa: a aprendizagem matemática por uma estudante cega congênita. a análise dos encontros teve na teoria dos registros de representação de raymond duval o principal aporte teórico que nos deu um caminho a ser seguido nas análises semióticas e cognitivas (análises semio-cognitivas) que fizemos. mas não nos contentamos com isso, fomos buscar em bernard charlot, em sua teoria da relação com o saber, outros elementos que pudessem iluminar ainda mais as nossas análises e encontramos situações em que as dimensões identitária e social da sua teoria completam de forma marcante a análise de cunho epistemológico, que era o que vínhamos fazendo até então, na relação com o saber. o nosso trabalho teve como protagonista principal uma única estudante cega, o que não nos permite generalizações. mas não podemos esquecer que documentos, leis, livros, manuais escolares etc. foram também consultados para a elaboração dessa tese. finalmente, nas conclusões, apresentamos uma série de questões que detectamos e que precisam de aprofundamentos, entre as quais destacamos, a importância da forma da representação na aprendizagem matemática e a possibilidade de agir sobre o texto de ensino, em particular, para o caso da aprendizagem da geometria. ainda, a sensação que se tem e que deixa transparecer nas conclusões é de que o que foi feito suscita muita mais o que fazer.