Esta tese tem como tema o ato de escrever concebido como encontro da outra palavra e da palavra outra (com base em ponzio, 2010a). a questão de pesquisa que norteia este estudo é: concebendo o ato de escrever sob a perspectiva do encontro do sujeito que se enuncia e do outro para quem esse mesmo sujeito se enuncia, tal encontro tem lugar nas vivências em aulas de língua portuguesa das quais o livro didático é, mais efetivamente ou menos efetivamente, constitutivo? se o tem, como se configura? se não o tem, o que se coloca em seu lugar? quanto ao objetivo geral, trata-se de um estudo que se organiza para compreender se/como o ato de escrever configura-se sob a perspectiva do mencionado encontro, considerada tal presença mais efetiva ou menos efetiva do livro didático nos processos de ensino e de aprendizagem. o aporte teórico é de base histórico-cultural e vale-se de vertentes teóricas distintas, numa tentativa de promover um simpósio conceitual – estudos do círculo de bakhtin, situados no campo da filosofia da linguagem, e, complementarmente, estudos vigotskianos, situados no campo da psicologia da linguagem, além de serem evocadas questões outras relacionadas aos estudos histórico-críticos, na conformação que ganham em âmbito nacional. a tipificação da pesquisa constitui um estudo de caso de abordagem qualitativa, cuja geração de dados partiu de imersão em uma escola pública da rede estadual de ensino situada no município de florianópolis. o processo de geração de dados incluiu vivências em aulas de língua portuguesa em uma classe de sétimo ano do ensino fundamental ao longo de um trimestre de ensino, período no qual foram utilizados os seguintes instrumentos de geração de dados: observação participante com notas em diário de campo, entrevistas, rodas de conversa, pesquisa exploratória e pesquisa documental. a partir dos dados gerados e com base na questão de pesquisa que norteou esta tese, infere-se haver espaços para condições favoráveis ao ato de escrever entendido como encontro, em propostas em que o livro didático é mais efetivamente ou menos efetivamente constitutivo, os quais se conformam à lógica da esfera escolar, configurando-se como ações de escrever que são levadas a termo em tensionamento com atos assinados pelos interactantes. desse modo, em resposta a essa mesma questão de pesquisa, defende-se a seguinte tese: em existindo espaço para a educação ao ato de escrever como encontro – dado que o livro didático não o inviabiliza – importa que o que se tem colocado nesse espaço, em lugar de tal educação para o ato de escrever, seja objeto de ressignificação. para tal ressignificação, urge a articulação de alguns elementos: (i) condições objetivas de trabalho docente de outra ordem; (ii) ressignificação da lógica sob a qual o livro didático se coloca como principal artefato na esfera escolar, mas pouco relevante na acolhida por parte dos interactantes em processo educacional ali; e, infere-se, (iii) processos de formação inicial e continuada que facultem ao professor apropriação teórico-metodológica para efetivamente assumir o protagonismo da formação humana na escola – para as finalidades desta tese, a educação para o ato de escrever como encontro.