O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta e análise de uma sequência didática para a discussão de gráficos do movimento retilíneo uniforme no ensino médio através do uso de uma plataforma de robótica educacional de baixo custo e open source (software de código aberto). as atividades propostas foram elaboradas com base nas principais dificuldades de aprendizagem da cinemática com relação a análise gráfica descritas na literatura. a sequência didática foi aplicada em duas escolas, uma particular e outra pública, ambas com ensino médio. na identificação das principais dificuldades e a evolução conceitual dos estudantes antes e após a aplicação da sequência foram utilizadas seis questões do teste de entendimento de gráficos em cinemática (tugk) elaborado por beichner (1994) que avaliam a compreensão de diversos aspectos do mru. para a análise das respostas foram utilizados métodos quantitativos e qualitativos. para a análise quantitativa das respostas do pré e do pós-teste foram utilizados os testes não-paramétricos de mann-whitney e dos postos assinalados de wilcoxon. também foi determinado o ganho médio (g) (hake, 1998) para cada grupo e por aluno. para análise qualitativa foram consideradas as justificativas das respostas dos pré e pós-teste dos alunos do primeiro ano do ensino médio da escola pública, que não tinham discutido antes o conteúdo de cinemática e as atividades foram realizadas durante as aulas regulares da disciplina de física. a análise das respostas apontou um crescimento na mediana do número de acertos em ambas as escolas. o p-valor obtido através do teste de wilcoxon apontou uma diferença estatística nos resultados, sendo o valor de p da escola a (p = 0,0077) e da escola b (p = 0,0065). isto pode indicar que a robótica educacional contribuiu para aprendizagem dos alunos. os resultados em linhas gerais apontaram um aumento de acertos e uma relativa redução na confusão entre o comportamento da posição e da velocidade e a redução na confusão entre inclinação e altura.