O ensino de física apresentado no meio educacional vem necessitando de aprimoramento, em busca de formar cidadãos críticos em relação ao conhecimento científico. na presente pesquisa buscamos relatar e analisar como atividades formuladas a partir de um conhecimento histórico, experimental, com questionamentos sobre o tema estudado, podem influenciar a eficácia de sequências didáticas, no ensino de física. as estratégias de ensino para melhor compreender como ocorre a aprendizagem foram ancoradas na teoria de aprendizagem significativa de david ausubel, consideramos também as interações realizadas entre professor e estudantes e entre os estudantes, ocorridas durante as atividades realizadas. nosso objetivo foi propor um material didático organizado através de sequências didáticas, onde dispõe-se de textos sobre como se deu o desenvolvimento histórico do conhecimento que se apresenta, roteiros para a realização de experimentos seguidos de questionamentos aos estudantes proporcionando um conhecimento científico mais abrangente. utilizamos para análise dos resultados obtidos o material produzido pelos estudantes como respostas aos questionamentos sobre os experimentos realizados, construção de mapas conceituais, jornal mural entre outros. através de diversas atividades alternativas desenvolvidas, os estudantes puderam tornar-se protagonistas no processo de aprendizagem de modo significativo, facilitando o entendimento do ensino de física.