As diretrizes para o ensino de língua portuguesa no brasil destacam que o domínio da linguagem, como atividade discursiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico, são condições de possibilidade de plena participação social. assim, os documentos norteadores caracterizam o ensino da língua a partir de suas funções sociocomunicativas, emergindo portanto, a necessidade de uma prática teórico-metodológica e didático-pedagógica fundamentada na teoria dos gêneros do discurso/textuais. contudo, não há como falar em ensino de língua portuguesa, em prática efetiva de sala de aula, sem remeter-se ao livro didático, recurso de apoio didático-pedagógico presente nas salas de aula do país. nesse sentido, as mudanças e as reformulações que envolvem a prática docente, precisam ser acompanhadas pelos livros didáticos “[...] que muitas vezes é a única fonte de informação e atualização do professor [...]” (britto, 1997, p. 253). atentos a esse fato, nesta dissertação, analisamos as orientações discursivizadas no manual do professor, a fim de compreender a reenunciação do trabalho com gêneros do discurso/textuais em livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental ii. à luz do objetivo geral, nossos objetivos específicos são: (i) mapear as diferentes perspectivas do trabalho com gêneros do discurso/ textuais nos campos da linguística aplicada e da linguística; (ii) discutir o conceito de reenunciação, sob uma perspectiva dialógica; (iii) compreender como as orientações aos professores estão reenunciadas dialogicamente no manual do professor.para tanto, nossa ancoragem teórico-metodológica insere-se nos estudos dialógicos da linguagem, com base nos escritos debakhtin e o círculo e, a partir desse referencial, desenvolvemos uma pesquisa de base qualitativa, sob a perspectiva da análise documental e da análise enunciativo-discursiva de base dialógica.os dados, por sua vez, foram gerados a partir das três coleções didáticas que obtiveram maior adesão entre as escolas do município de itajaí – santa catarina, no pnld de 2017, a saber: português linguagens; singular & plural e tecendo linguagens. as análises desenvolvidas revelaram que há uma forte propensão ao discurso de mudança nos manuais de orientação ao professor. no entanto, ao atentarmos para a reenunciação dos gêneros do discurso/textuais, constatamos notória presença de forças centrípetas atuando em favor da instrumentalização do gênero. compreendemos que tais ocorrências são típicas do cronotopo de tensão, que se caracteriza a partir do conflito, da resistência, da incompreensão, muitas vezes involuntária, gerada pela tentativa de inovação na concepção de ensino da língua. sendo assim, depreendemos que as reenunciações, balizadoras da prática didático-pedagógica nos manuais dos livros didáticos em questão, especificamente em torno da teoria de gêneros do discurso/textuais, buscam aproximar-se dos discursos oficiais favoráveis à renovação, porém são simultaneamente atravessadas por encaminhamentos e projetos aliados a práticas tradicionais, resultado dos conflitos advindos do cronotopo de tensão. sobre as projeções dialógicas de reenunciação, constatamos que ocorrem das mais variadas formas. há reenunciação de estudos especificados, em que a concepção teórico-metodológica pode aparecer marcada por filiação teórico-metodológica - nomeando teorias os seus teóricos; ou por filiação teórico-conceitual – em que a respectiva teoria é reenunciada através de conceitos. além disso, as orientações ao professor dos manuais didáticos em estudo apresentam também reenunciação de estudos imbricados – em que a conceituação revela-se no manual de orientação ao professor por diferentes concepções que aparecem entrelaçadas, imbricadas, sem a denominação específica e, por vezes, de modo involuntário; por reenunciação de estudos apagados – quando não há particularidades que permitam a identificação de conceitos que remetam a alguma teoria de gêneros; e, finalmente, revela-se a reenunciação os documentos parametrizadores, em que a composição das orientações ao professor está em confluência ao que vem discursivizado nos pcn. a partir dos resultados desta pesquisa, acreditamos na relevância deste estudo, que não apenas colabora para os estudos atuais sobre gêneros do discurso/textuais, como também para as pesquisas sobre livros didáticos no brasil.