As políticas públicas para o livro e a leitura no brasil têm garantido resultados significativos quanto à distribuição e ao acesso aos livros nas escolas públicas brasileiras e têm, também, contribuído para o crescimento do mercado editorial voltado para a literatura infantil. mas todo livro produzido para as crianças é literatura infantil? quais as características que garantem o status de literatura a um livro para crianças? como diferenciar os livros de literatura infantil dos livros infantis? e mais importante: quais as contribuições que essas distinções trazem ao professor dos anos iniciais na formação para a leitura literária? esta pesquisa tem o objetivo de analisar o acervo complementar do programa nacional do livro didático (pnld) e os livros para crianças do programa nacional pela alfabetização na idade certa (pnaic), distribuídos pelo governo federal do brasil às salas de alfabetização da rede pública, e suas implicações à formação de leitores literários crianças. nosso recorte é constituído de 55 livros para crianças destinados especificamente ao 1º ano do ensino fundamental (30 livros compõem o acervo 1.2 – acervo complementar do pnld/2013 e outros 25 livros formam o acervo 1 – pnaic/2013). pautado nos estudos sobre políticas públicas (höfling) para o livro e a leitura (neto, paiva), literatura infantil (zilberman, lajolo, debus), letramento literário (soares, cosson, lluch, paulino) e nos debates sobre a literariedade (azevedo, miall & kuiken), a análise documental proporcionou a categorização dos acervos entre livros infantis e livros de literatura infantil, apontando perspectivas significativas ao grande desafio da escola pública: a formação dos leitores literários crianças.