A identidade profissional docente pode ser entendida por meio da percepção que um professor tem de sua própria função, sobre si, seu grupo de pertencimento e características importantes de sua profissão. fundamentada nos pressupostos teóricos de monereo e badía, a identidade dos professores constitui-se, portanto, num conjunto de representações relativas à docência que podem ser agrupadas em três grandes dimensões: representações sobre o próprio papel profissional; sobre os processos instrucionais de ensino, aprendizagem e avaliação; e sobre os sentimentos desencadeados pelo exercício docente. no que compete à docência em saúde, particularmente na enfermagem, a existência de um duplo-papel (ser enfermeiro e ser professor de enfermagem) emerge como conflito, marcando processos identitários, pois estes dependem de experiências que vão sendo construídas cotidianamente. desse modo, os objetivos deste estudo foram: compreender as concepções dos professores sobre sua identificação, escolhas profissionais e formação para a docência; identificar as concepções dos professores sobre a teoria e a prática na enfermagem; analisar as estratégias utilizadas pelos professores na docência em enfermagem; compreender os sentimentos associados à docência na percepção de professores de enfermagem. trata-se de uma pesquisa qualitativa, de delineamento exploratório e analítico, realizada com 18 professores de enfermagem de duas universidades, uma pública e outra privada, de um estado da região sul do brasil. a coleta de dados ocorreu no período de julho a setembro de 2014, por meio de entrevista semiestruturada. para tratamento dos dados foi utilizada a codificação aberta e axial conforme proposta por strauss e corbin, com o auxílio do software atlas ti® 7. nesse procedimento emergiram as seguintes categorias: representações de professores sobre suas funções: concepções e identificação profissional; representações de professores sobre suas funções: o lugar da prática e da teoria na docência em enfermagem; representações sobre o ensino e a aprendizagem: estratégias utilizadas na docência em enfermagem; representações sobre os sentimentos associados à docência em enfermagem. os resultados permitiram compreender que os professores de enfermagem possuem seu processo identitário fundamentado na especialidade, em que se mesclam as características desta com o universo docente, gerando repercussões em suas escolhas pedagógicas. com relação às representações que os professores possuem sobre os processos instrucionais de ensino, as aulas tradicionais aparecem como opção principal, mesmo na interpretação de que metodologias ativas são necessárias para ressignificar o ensino. com relação às representações sobre os sentimentos associados à docência, estes se situam, assim como as escolhas pedagógicas, em modelos internalizados, em percepções que se mesclam com aquelas advindas da enfermagem, que envolvem cuidar, maternar, estar presente, acolher e ser acolhido. desta forma, infere-se que ensinar exige formação para compreensão do fenômeno educativo e processos identitários distantes dessa lógica, cujo eixo está na profissão de origem, gera implicações para o professor, tais como a dificuldade de realizar mudanças ou conduzir processos.