A discussão sobre o papel da universidade frent...a discussão sobre o papel da universidade frente à educação básica não é recente. questões como: como a universidade vem contribuindo para a melhoria do ensino público e da formação docente? quais as possibilidades de aproximação de mundos, aparentemente, tão distantes? preocupada com essas e outras questões similares, propomos nesse projeto de extensão o desenvolvimento de ações formativas, no desenvolvimento de parcerias com professores e futuros professores da educação básica com vistas à formação de professores que ensinam matemática. tais ações se traduzem em: constituição de um grupo de estudos e de pesquisas com professores e futuros professores; participação em palestras, mesas redondas, conferências, minicursos e oficinas a professores e futuros professores; desenvolvimento de projetos em parcerias com outras instituições interessadas na formação docente para o ensino de matemática e participação efetiva na diretoria nacional executiva da sociedade brasileira de educação matemática (sbem). nesses espaços formativos, mobilizamo-nos para a constituição de grupos de professores que atuam na escola básica, pesquisadores e licenciandos com o objetivo de estudar e pesquisar sobre o ensino de matemática nos diferentes níveis e modalidades de ensino. nossa posição teórica e metodológica assenta-se na perspectiva da formação em grupos de trabalho colaborativo e no pressuposto de que o professor é produtor de conhecimentos e pode se transformar em pesquisador da própria prática. os grupos, os espaços formativos, os eventos, os encontros se constituem em espaços do diálogo e do compartilhamento de ideias e saberes sobre a prática pedagógica e o cotidiano da escola. nos grupos, como a participação é voluntária e não há uma programação rígida a ser cumprida, esses caminham de acordo com as necessidades de seus participantes e se constituem numa comunidade de aprendizagem. as estratégias de formação, construídas coletivamente nos grupos, apóiam-se na perspectiva do fazer junto; desta forma, adota-se a dinâmica de concepção/elaboração de tarefas, aplicação em sala de aula, videogravação e análise coletiva de aulas. como instrumentos de análise são utilizadas as narrativas dos professores – orais e escritas – bem como os registros das produções dos alunos da escola básica. essas experiências são sistematizadas por meio de produções em eventos, livros, relatos de experiências e publicações.