Ciência e tecnologia interferem de forma marcan...ciência e tecnologia interferem de forma marcante nos rumos das sociedades. tal constatação tem provocado diferentes manifestações sociais e acadêmicas. reações a muitas das realizações atribuídas à ciência-tecnologia nos últimos 60 anos em países da europa e nos eua, e mais recentemente também na américa latina, resultaram na proposição de um novo contrato social para a ciência e a tecnologia – declaração de budapeste, 1999 –, que altera a imagem tradicional das relações entre ciência, tecnologia e sociedade; tal novidade tem ressaltado a dimensão social – e prática – da c&t, opondo-se a uma visão anacrônica sobre a natureza especial da ciência como forma autônoma de conhecimento e a tecnologia como ciência aplicada. essa temática, desde a perspectiva cts – ciência, tecnologia e sociedade –, tem ampliado consideravelmente as possibilidades de análise do quadro estabelecido para a formação fundamental, média e universitária, com distintas lentes socioculturais e sob diferentes enfoques em diversos países. o nepet – núcleo de estudos e pesquisas em educação tecnológica –, desde 1997, ano de sua fundação, vem trabalhando e desenvolvendo tais temáticas e, com isso, contribuído para a reflexão sobre os processos de formação tecnológica em geral, e de engenharia em particular, encarando-os como sendo nitidamente de caráter interdisciplinar. uma de suas metas sempre foi promover uma aproximação formal da engenharia, no plano acadêmico, com a abordagem cts ¬– já a partir de 2020 dando ênfase na equação civilizatória e suas variáveis contemporâneas –, visando incentivar a inclusão de especialistas técnicos nas discussões sobre o caráter de suas produções para uma maior compreensão das interações da engenharia com a ciência, a tecnologia, a sociedade e a natureza, posto que a engenharia está proximamente relacionada com as transformações que se processam nesses campos, tanto como protagonista quanto como coadjuvante. atualmente, com o advento da interferência daquilo que passamos a chamar de sociedade digital, estas questões se exacerbaram como necessidade premente na formação de nossos jovens estudantes. a inteligência artificial, a iot – internet das coisas –, as armazenagens em nuvens, os novos rumos do trabalho e outras centenas de variáveis contemporâneas necessitam de transposições didáticas para nossos currículos para que os estudantes de engenharia, além do caráter eminentemente técnico, tenham possibilidade de enfrentar essa revolução avassaladora de novos valores. no campo da história, da sociologia e da filosofia da tecnologia, o trabalho do nepet visa a uma maior compreensão do processo de mudança/assimilação tecnológica e a superação do afastamento histórico entre as ciências humanas e a ciência-tecnologia. no campo pedagógico, objetiva uma mudança qualitativa no processo de formação profissional de engenheiros e tecnólogos, com vistas a uma atuação técnica crítica e criativa, para o enfrentamento das novas relações da sociedade tecnológica. além de cursos de extensão, participação em eventos diversos, publicação de livros e de artigos em anais e periódicos, o nepet tem atuado junto ao programa de pós-graduação em educação científica e tecnológica da ufsc, e tem participado dos programas de educação cts da oei – organização de estados ibero-americanos. no núcleo são discutidos aspectos da pertinência da qualificação dos profissionais e dos professores de engenharia pautada na exclusiva competência técnica, e as possibilidades de transformação propiciadas pela perspectiva de associar ao ensino tecnocientífico as suas dimensões sociocultural e ambiental. tudo isso pautados pela compreensão de que o ensino de engenharia deve, subjacente ao necessário aprimoramento tecnocientífico, possibilitar a compreensão do contexto em que se desenvolve a atividade científico-tecnológica e das suas finalidades mais amplas, potencializando a participação democrática de engenheiros e tecnólogos no que diz respeito ao caráter de suas produções, às definições das políticas científicas e tecnológicas, à permanente avaliação dos riscos e impactos da atividade e à definição de parâmetros acordados com todos os setores da sociedade para o que deve ser socialmente relevante. os estudos realizados no âmbito do nepet orientam-se por concepções das interações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, aos quais se associa a natureza, propiciadas pelo enfoque cts – ciência, tecnologia e sociedade e também à equação civilizatória, que procura ampliar o escopo do entendimento das variáveis contemporâneas ao identificar e problematizar os pressupostos que balizam a prática tecnológica e ensino técnico em seus vários níveis, pretende-se contribuir para a ampliação da compreensão sobre uma atividade que ajuda a configurar o mundo social e a natureza em que este se insere. nesta direção, os estudos do nepet sempre se desenvolveram em três eixos: a explicitação das dimensões e da extensão das influências da atividade tecnológica em relação à sociedade e à natureza, a explicitação e problematização de pressupostos da atividade tecnológica, e a proposta de novos enfoques educacionais centrados na visão imbricada da atividade científico-tecnológica, no sentido de buscar superar problemas decorrentes de uma visão restrita dos estudos na área. nos estudos realizados no nepet, aborda-se a necessidade de se associar ao ensino tecnológico em geral, e de engenharia em particular, uma dimensão presente, mas pouco valorizada, que é a dimensão sócio-eco-sistêmica da tecnologia. propõe-se, enfim, uma mudança do enfoque pedagógico do objeto da engenharia a partir da mudança da visão de suas interações substantivas.