No primeiro semestre de 2021 finalizamos o proj...no primeiro semestre de 2021 finalizamos o projeto de pesquisa “estratégias de ensino/aprendizagem diversificadas: um caminho para a inclusão na aula de espanhol como língua estrangeira/adicional” com nossos objetivos propostos alcançados, mas com a certeza da necessidade de explorar ainda mais a temática, de continuar refletindo sobre nossa prática docente e sobre a importância de realizarmos um trabalho voltado ao direito da igualdade e de oportunidade a todos e todas. vimos também que tal anseio não exige um único modo de educar, mas sim, a necessidade de poder oferecer a cada indivíduo o que melhor atende às suas necessidades frente às suas características, interesses e habilidades. nesse sentido, levando em consideração o grande número de alunos deficientes que ingressaram até o momento no colégio de aplicação e a diversidade de deficiências que encontramos nesse contexto, nós, as professoras de língua espanhola do ca, que transitamos em todas as séries de dois segmentos do colégio (ensino fundamental anos finais (6º, 7º, 8º e 9º ano); e ensino médio (1ª, 2ª e 3ª série)), e atendemos um número significativo de alunos com deficiências diversas, vimos a necessidade de aprofundar nossas leituras e pesquisas sobre a avaliação da aprendizagem em uma perspectiva cada vez mais inclusiva. então, diante de toda a complexidade e heterogeneidade diária em que nos deparamos e tendo em vista as várias inquietações acerca do ato de avaliar, sobretudo nossos educandos e educandas com deficiências, surge nossa principal pergunta para este novo projeto de pesquisa: como elaborar critérios e instrumentos avaliativos que possibilitem a todos e todas estudantes demonstrarem o conhecimento adquirido de uma forma coerente com o seu processo de aprendizagem? a partir desta pergunta inicial elencamos os principais objetivos deste projeto de pesquisa. sendo eles: - objetivo geral: refletir sobre a prática avaliativa na sala de aula de língua espanhola como uma ação inclusiva. - objetivos específicos: (i) aprofundar o conhecimento sobre a temática da avaliação em língua estrangeira/adicional sob a perspectiva da educação inclusiva; (ii) pesquisar referencial bibliográfico destinado ao estudo de instrumentos avaliativos que sigam os preceitos da educação inclusiva, principalmente no que diz respeito a alunos deficientes incluídos em turma regular de ensino; (iii) discutir e elencar critérios de avaliação que contemplem as especificidades encontradas dentro da sala de aula de espanhol, no que diz respeito ao público alvo da educação especial, com base no referencial teórico estudado; (iv) desenvolver e descrever instrumentos de avaliação significativos e diversificados em língua espanhola com base nos preceitos da educação inclusiva e seu referencial teórico; (v) divulgar o resultado da pesquisa. nessa direção, este projeto está previsto para dois anos, com possibilidade de se estender por mais dois anos, iniciando em outubro de 2021. a pesquisa de cunho bibliográfico e descritivo será realizada com a revisão bibliográfica da temática, objetivando coletar o maior número de informações sobre instrumentos avaliativos, seus critérios, suas características, seu desenvolvimento e sua aplicação. para tanto, inicialmente nos apoiaremos em leituras específicas sobre avaliação numa perspectiva formativa, processual e democrática (hadji, 1994 e 2001; depresbiteris, 2004; dias sobrinho, 1996 e 2002; pennycook, 2001; lucena, 2006 e 2012; scaramucci, 2000; schlatter & garcez, 2009, 2012, entre outros) e inclusão dentro do viés do modelo social da deficiência (beye, 2003; mantoan 2004 e 2006; sassaki, 2009, entre outros). além disso, visando encontrar teoria que norteie o trabalho sobre os instrumentos e critérios de avaliação no contexto da educação inclusiva, exploraremos o estado da arte no que diz respeito a esta temática. com a etapa inicial finalizada, elencaremos os conceitos básicos utilizados nesta pesquisa (deficiência, avaliação, critérios avaliativos, instrumento de avaliação, entre outros), e baseados nestes conceitos, criaremos a descreveremos instrumentos avaliativos que possivelmente se adequem a realidade dos alunos deficientes incluídos em sala de aula regular de língua espanhola do colégio de aplicação. estes instrumentos por sua vez serão aplicados futuramente no cotidiano escolar de cada turma de espanhol que haja aluno deficiente incluído com o intuito de analisar de que maneira o instrumento avaliativo colaborou com o processo de aprendizagem de cada estudante envolvido.