Um dos mais acalorados debates no campo de aqui...um dos mais acalorados debates no campo de aquisição de segunda língua gira em torno do papel do conhecimento explícito de um aprendiz sobre a segunda língua (l2) para seu aprendizado. assim, o objetivo geral desse estudo é averiguar a possibilidade de que aprendizes de l2, ao discutir o feedback corretivo por pares na escrita (que deram e receberam de um par), se engajem com o feedback recebido de forma mais significativa quando a discussão acontece em sua língua materna (l1) do que quando a discussão acontece na l2. o engajamento cognitivo (fredricks; blumenfeld; paris, 2004) dos participantes com o feedback será observado através de momentos de languaging (discussão sobre a l2) (swain, 2006), onde acontece foco na forma (long, 1991) e, possivelmente, momentos de conflito cognitivo, o que se espera que vá levar ao desenvolvimento de conhecimento explícito (dekayser, 2015) sobre a língua por parte desses alunos. além disso, como interações entre pares em ocasiões de feedback corretivo nem sempre acontecem sem atrito entre os colegas (ho; savignon, 2017; liu; sadler, 2003; zaccaron; xhafaj, 2020), outro objetivo dessa pesquisa é verificar se o uso da l1 no momento da discussão do feedback leva a menos casos de desconforto e mal-estar durante as interações do que o que ocorre quando a discussão acontece na l2. dados serão coletados com alunos do curso de letras-inglês da ufsc no segundo semestre de 2022 e incluem um questionário preliminar (para levantar as percepções dos participantes sobre o processo de feedback corretivo por pares na escrita), a primeira versão de um resumo (na l2) com comentários feitos por um colega, a versão final desse resumo, a primeira versão de uma resenha (na l2) com comentários feitos por um colega, a versão final dessa resenha, uma entrevista semiestruturada (para avaliar possíveis mudanças na percepção dos aprendizes após terem se engajado nessa atividade), e transcrições das conferências entre os pares. a partir da análise da transcrição das conferências dos pares para discutir o feedback será possível determinar se os participantes tiveram mais momentos de languaging e se esses momentos tiveram discussões mais detalhadas quando a discussão aconteceu na l1 do que quando ela ocorreu na l2. com as respostas dos aprendizes ao questionário inicial e na entrevista semiestruturada (após terem se engajado com o processo de feedback por pares) será possível determinar se a interação na l1 leva a momentos de discussão que são percebidos como menos estressantes e vistos de forma mais positiva pelos participantes.