Apresentação os diferentes programas de ensi...apresentação os diferentes programas de ensino de geografia do ca/ced/ufsc conclamam que o objetivo geral da disciplina é o de “possibilitar uma educação geográfica que proporcione ao educando desenvolver a capacidade de análise socioespacial, em suas múltiplas escalas, visando sua inserção e participação crítica no mundo em que vive”. o programa da 2ª série do ensino médio, em que atuo, visa estimular nos estudantes a reflexão crítica sobre alguns aspectos fundamentais das transformações políticas, econômicas, sociais e ambientais recentes que caracterizam o espaço geográfico mundial atual. os conceitos da obra de milton santos (1996) e as análises do sistema-mundo moderno-colonial de uma perspectiva ambiental de carlos walter porto-gonçalves (2015) oferecem um importante referencial teórico para o trabalho desenvolvido nesta etapa. vários tópicos do conteúdo programático, que inicia com um breve panorama histórico do século xx e termina analisando alguns aspectos da crise ecológica global, suscitam questões relevantes sobre os riscos iminentes de extinção da espécie humana. em 2021, propus aos estudantes que começássemos nossos estudos sobre a formação do espaço geográfico mundial refletindo acerca do futuro deste. assim, a partir da leitura de uma matéria intitulada “do aquecimento global a asteroides gigantes, as ameaças à vida humana até o fim do século” publicada pela bbc , questionei os estudantes: quais as possíveis causas para o fim do mundo? numa enquete aplicada pelo moodle, os estudantes foram convidados a escolher entre “impacto de asteroide”, “guerra nuclear”, “pandemia”, “mudanças climáticas”, “morte de sol” ou “outras” como opções de resposta. de um total de 100 estudantes, 79 responderam à enquete e o resultado foi: quarenta e quatro estudantes apontaram as mudanças climáticas como principal fator, o que corresponde a 55% das respostas. em seguida, dezessete estudantes indicaram um cenário de guerra nuclear para o fim do mundo, o que corresponde a 21% das respostas. não é de se estranhar esse resultado quando consideramos a crescente mobilização da juventude global pelo clima (marques, 2019) . o que se ensina sobre mudanças climáticas no ensino básico? como se ensina? por que se ensina? essas são questões que motivam este projeto de pesquisa, para o qual pretendo dedicar 6h/semanais no meu paad. justificativa a centralidade das mudanças climáticas na agenda científica e política global (danowski e viveiros de castro, 2014), a presença do tema nos programas de geografia do ca/ufsc e o interesse dos estudantes a respeito deste assunto tornam necessária esta investigação. objetivo geral investigar as mudanças climáticas em obras de referência para o ensino básico brasileiro, com ênfase em geografia. objetivos específicos identificar os principais conceitos e temas relacionados às mudanças climáticas presentes nessas obras. compreender e comparar suas diferentes abordagens. estabelecer relações entre essas leituras e algumas atividades desenvolvidas durante as aulas de geografia na 2ª série do ensino médio. metodologia leitura e fichamento das obras : • jacobi, pedro roberto (org.). temas atuais em mudanças climáticas para o ensino fundamental e médio. são paulo: iee-usp, 2015. • oliveira, gilvan sampaio de. mudanças climáticas: ensinos fundamental e médio. brasília: seb/mec; inpe/mct; aeb, 2009. • suguio, kenitiro. mudanças ambientais da terra. são paulo: instituto geológico, 2008. • zangalli jr., paulo césar. entre a ciência, a mídia e a sala de aula: contribuições da geografia para o discurso das mudanças climáticas globais. são paulo: cultura acadêmica (ed.unesp), 2015. anotações das aulas. resultados esperados após o levantamento e sistematização dos dados a partir das leituras e fichamentos das obras e das anotações de aulas, pretende-se elaborar uma síntese dos resultados obtidos através da produção escrita de um ensaio ou artigo acadêmico a ser submetido para apresentação em eventos científicos na área da geografia e educação.