Este projeto de pesquisa está diretamente ligad...este projeto de pesquisa está diretamente ligado ao nosso projeto de extensão: o laboratório de escrita acadêmica e leituras/ufsc no âmbito área da linguística aplicada cuja proposta é fomentar o ensino, a pesquisa e a extensão em processos de leitura e produção textual por meio de práticas e eventos de letramento que envolvam os gêneros textuais/discursivos. a ideia é do laboratório é servir de espaço em que o texto escrito possa estar submetido a constante processo de reflexão tanto no que tange à leitura como à escrita e à reescrita. assim, a proposta do laboratório não está pautada em instituir, apenas, um lugar físico para ler e escrever, mas, sobretudo, em consolidar um ambiente para se pensar a escrita. e, assim, diagnosticar as resultantes desses processos de tal modo que seja possível formular comparações das habilidades de leitura e de escrita dos estudantes, dentro no âmbito do ensino e aprendizagem de língua portuguesa no quadro da linguística aplicada, a fim de que possam ser (re)criadas outras possibilidades para essas práticas. a justificativa: uma das principais queixas de professores no ambiente acadêmico diz respeito à dificuldade que os discentes têm no que concerne à atividade de escrita, muitas vezes relacionada à dificuldade de interpretação da leitura. no entanto, as pesquisas no âmbito dos novos estudos do letramento têm apontado que o problema de fato consiste na falta de conhecimento dos estudantes sobre o modo de funcionamento dos gêneros que circulam na esfera acadêmica, que pode gerar conflitos entre o esperado e o praticado na elaboração desses textos. de acordo com esse pressuposto, cabe à questão uma série de investigações no campo da linguística aplicada. assim, essa proposta prevê também, tendo como ponto de partida os entraves na consolidação de uma sistematização de leitura consistente, a elaboração de alternativas de orientação de leitura que possam fazer emergir sentidos à escrita acadêmica. a ideia é de despertar o texto do outro - daquele que se está lendo (do autor) - como motivação para se pensar a construção do próprio texto do aluno (como autor). justifica-se a relevância deste projeto uma vez que se sabe que a leitura e a escrita não devem ser encaradas como (de)codificação de letras, em vista disso a formação em leitura e produção textual deve habilitar o aprendiz a ser capaz de se posicionar criticamente frente ao texto e perceber que os efeitos de sentido são múltiplos. além disso, a escrita faz uso de uma linguagem que predomina em esferas especializadas de comunicação humana, lugares de confronto de relações, de força e poder; aquele que não domina esse instrumento fica à margem, e, por conseguinte, aumenta os índices de exclusão social. assim, o projeto além de propor de forma pragmática trabalhar os aspectos materiais de construção do texto, contribui para a promoção de cidadania. assim, do estudo da letra no texto, cabe, também, o estudo da letra no sujeito. é nessa direção que propomos a continuidade do projeto labeal, agora, agregando à pesquisa a perspectiva psicanalítica com foco na letra que se inscreve e escreve o sujeito da escrita acadêmica. os objetivos: no projeto que coordenamos em nível de extensão – o labeal – temos por fim propiciar um ambiente (físico e humano) que possa subsidiar aprendizes em suas atividades acadêmicas de leitura e produção escrita. a interlocução promovida pelos atendimentos no labeal fomentam uma série de discussões e dados que merecem pesquisas no campo da linguística aplicada. nesse sentido, o objetivo geral deste projeto no âmbito da pesquisa é, a partir dos dados coletos no labeal, promover a análise – pela perspectiva da análise de discurso – desses dados e formular propostas acerca dos processos de escrita acadêmica constituídos no enlace dos discursos científico e pedagógico; e – pela perspectiva da psicanálise – pesquisar como essa escrita ressoa como letra que se inscreve no sujeito que escreve. para esse propósito traçamos os seguinte objetivos específicos: identificar os principais gêneros textuais/discursivos circundantes no universo acadêmico de modo a sistematizar leituras e reconhecimento do funcionamento desses textos; identificar as questões relatadas pelos estudantes que o levam ao labeal; fomentar a atuação de pesquisadores (observação e participação) nos processos de leitura e escrita dos aprendizes afim de se compreender o hiato entre a escrita que o estudante já produz e a escrita acadêmica que enseja apreender; investigar se e qual relação pode haver entre a letra do texto acadêmico (na linguística) e a letra que apresenta o sujeito (na psicanálise). a metodologia: recursos humanos: basicamente, os recursos humanos necessários para a execução deste projeto consistem na participação do professor de língua portuguesa da área da linguística aplicada, além dos pesquisadores que inserirem suas investigações no campo da leitura e escrita acadêmica, podendo estar vinculados à graduação em letras (iniciação científica) ou ao programa da pós-graduação em linguística em nível de mestrado ou doutorado. recursos materiais: uma sala/laboratório com equipamento de informática (pc e impressora) para viabilizar a prática de produção/impressão de textos escritos; quadro branco e pincel marcador para quadro branco (obs.: já temos o espaço e a implantação o laboratório). procedimentos de desenvolvimento do projeto: no ensino: no que concerne ao ensino e aprendizagem dos alunos, o professor (e pesquisadores) disporá de um horário fixo para atendimento no laboratório de leitura e produção textual. o trabalho será conduzido no intuito de atender as necessidades dos estudantes. essas necessidades podem ser de duas ordens: esporádicas, a fim de corroborar outras atividades acadêmicas; e/ou periódicas, com sistematização de atendimento e condução de atividades. o critério para a seleção dos alunos será, no primeiro caso, os matriculados em disciplinas de produção textual acadêmica nos cursos de graduação da ufsc, mediante interesse próprio e agendamento de horário; e no segundo, voltado àqueles acadêmicos que apresentarem maior dificuldade em relação à produção escrita no âmbito dos gêneros acadêmicos, podendo, inclusive, ser recomendados pelos professores ministrantes de disciplinas eletivas. na pesquisa: em relação ao desenvolvimento das pesquisas, além dos horários de atendimentos aos alunos aprendizes, haverá um horário para compartilhar as atividades desenvolvidas no labeal com a presença do professor responsável pela equipe juntamente com os demais pesquisadores no intuído de sistematização das ocorrências dos atendimentos. o critério de seleção desses pesquisadores será a participação em programas de iniciação científica (graduação) ou estar vinculado ao programa stricto sensu em linguística e desenvolver pesquisas na área da linguística aplicada. na extensão: as pesquisas desenvolvidas no labeal poderão/deverão ser aplicadas no âmbito da extensão tanto à comunidade universitária quanto à comunidade em geral. assim, no que tange à universidade, além dos atendimentos propriamente dito, poderão ser oferecidas oficinas de práticas textuais acadêmicas em eventos como a semana de letras, sepex, entre outros. por fim, os resultados esperados com o projeto são: contribuir efetivamente no processo de formação tanto no que diz respeito ao ensino (do estudante universitário), à pesquisa e à extensão, uma vez que a habilidade de leitura nos âmbito dos gêneros textuais/discursivos pode propiciar um redimensionado do horizonte apreciativo do sujeito letrado e, consequentemente, despertar para compreensão do processo de escrita, bem como das diferenças que norteiam os processos de interação social nas modalidades oral e escrita. desse modo, vislumbra-se o papel dessa escrita como mediadora de identidades. assim, a função da escrita, especialmente em contextos de ensino, deve propiciar a construção de conhecimento e a formação de leitores e escritores críticos a partir da compreensão da determinação sócio-histórica e da interação escritor-texto-leitor. além disso, a competência no domínio da escrita serve de combate à exclusão e, ao produzir a inserção do “eu” no universo do “outro”, contribui para a construção da subjetividade, desenvolvendo a consciência de si mesmo e de outrem, em uma relação dialógica; desperta a consciência da pluralidade dos dizeres e das possibilidades de organização dos diversos discursos oriundos das esferas de comunicação; fomenta a construção ativa do conhecimento a partir da comparação de diferentes alternativas para se chegar a escolhas e decisões próprias. espera-se, também, que a pesquisa possa gerar um incremento de bolsas de pibic, artigo 170 (graduação) e bolsas cnpq e capes (stricto sensu) – além de convênios e captação de recursos para execução de projetos de extensão, participação e promoção e eventos científicos, e de publicações científicas que possam servir para ampliar as referências da área.