Na educação científica há uma preocupação e def...na educação científica há uma preocupação e defesa de professores e pesquisadores por um ensino que possibilite a compreensão da natureza da ciência e dos princípios da pesquisa científica que leve em consideração aspectos essenciais como a finalidade do trabalho científico, a natureza do conhecimento científico e a ideia de que a ciência é um empreendimento social, valorizando portanto a percepção sobre ciências como uma atividade humana, permeada e condicionada por valores éticos, econômicos, políticos, culturais. nesse sentido, para além de definições e relações básicas, defende-se a importância de se conhecer o campo de validade, as justificativas, as circunstâncias em que determinado conhecimento pode ser enfraquecido ou mesmo rejeitado. além do mais, temas emergentes em filosofia, história e epistemologia das ciências podem contribuir para a construção de uma imagem mais rica e valorativa da ciência, quando as discussões são adequadamente apropriadas e incorporadas às práticas de professores de ciências e de física, em formação e em exercício, na educação básica e superior. nesse contexto, uma preocupação bastante relevante que tem relação com o panorama atual dos cursos de formação de professores consiste na formação e valorização dos docentes formadores de professores com relação às discussões da natureza da ciência, bem como sobre a história, a filosofia, a epistemologia e a sociologia das ciências e da física. pensando nisso, este trabalho tem como objetivo caracterizar o aspecto prático do ensino da natureza da ciência nos cursos de formação de professores de física, bem como as possíveis articulações entre este tema e conteúdos de física e os saberes pedagógicos. a intenção aqui consiste em compreender estas práticas e construir um inventário de ‘boas práticas’ para um ensino da natureza da ciência que seja renovado e mais articulado aos saberes pedagógicos e saberes disciplinares de física nos cursos de licenciatura em física. como metodologia, para a primeira etapa será realizada uma pesquisa do estado da arte e/ou estado do conhecimento, de caráter bibliográfico, com o objetivo de mapear a temática da natureza da ciência, encontrando tendências na produção do conhecimento na área. para a segunda etapa, e a partir da identificação dos locais de produção e de atuação para o ensino da natureza da ciência, será elaborado um instrumento para avaliar as práticas de ensino sobre a natureza da ciência e realizado o acompanhamento de ações em cursos de licenciatura em física, focando os formadores de professores. poderão ser associados à estes instrumentos, entrevistas do tipo semi-estruturadas com docentes universitários destes cursos.