A lei nº 10.639/2003, que instituiu no brasil a...a lei nº 10.639/2003, que instituiu no brasil a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar da educação básica, bem como os documentos para a sua implementação, por certo fomentou a publicação e circulação mercadológica de livros para infância que se dividem em três categorias: 1) literatura que tematiza a cultura africana e afro-brasileira; 2) literatura afro-brasileira; e 3) literaturas africanas (debus, 2017, p.33). e é sobre esta última que pretendemos nos debruçar. desse modo, esta pesquisa tem como objetivo analisar os livros de literaturas africanas de língua portuguesa para infância publicados no brasil no período de 2003 a 2018, a fim de estudar a produção (principais gêneros, recursos lexicais e semânticos), a circulação (principais editoras e entrada nos espaços escolares e não escolares) e a recepção (ação pedagógica em dois espaços institucionais públicos: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) das obras selecionadas. a investigação será pautada no referencial teórico da educação literária (freire, 1989; candido, 1995; cosson, 2014), da história das literaturas africanas e seu contexto (noa, 2017; oliveira, 2014; fonseca; moreira, 2007) e da estética da recepção, que pressupõe a construção de efeitos de sentido (iser, 1982; 1989) na relação texto/leitor e o caráter de emancipação pela quebra de expectativa (jauss, 1979; 1994). metodologicamente, a pesquisa assume o caráter qualitativo, constituindo-se como estudo exploratório-explicativo, ampliando as informações coletadas e pré-analisadas em mapeamento que constatou a publicação de 32 títulos de 2004 a 2017, vinculadas aos países de moçambique e angola. adotam-se três etapas de ação: 1) analisar os aspectos da produção a partir do levantamento atualizado dos títulos, ampliando quadro anterior; 2) contemplar os aspectos da circulação a partir do levantamento atualizado das editoras, suas metas e a relação com as políticas públicas de leitura e 3) focalizar a recepção a partir do trabalho específico com livros do acervo junto a estudantes da educação básica, selecionando-se duas turmas de educação infantil e anos iniciais e trabalhar com quatro títulos em cada etapa, escolhendo autores e gêneros distintos, elaborando estratégias de mediação. dar visibilidade às literaturas africanas, nesse caso de língua portuguesa, possibilita ao leitor brasileiro a ampliação do seu olhar frente à representação de uma cultura diversa, mas ao mesmo tempo tão próxima, considerando que a cultura brasileira tem a sua matriz imbricada a cultura daquele continente.