Este projeto se insere em um contexto maior de ...este projeto se insere em um contexto maior de investigação que acontece no grupo de pesquisa em mídia e conhecimento (gpm&c), onde os integrantes (estudantes e professores da universidade federal de santa catarina (ufsc), professores de escola e outros pesquisadores), compartilham de projetos de pesquisa e extensão. a proposta visa investigar junto aos professores das redes municipal, estadual e federal as práticas pedagógicas atualizadas e inovadoras com e para o uso das tecnologias digitais interativas (tdi) em sala de aula, contextualizadas e em consonância com as reflexões e com a cultura digital. pretende-se com este projeto identificar os recursos e as ofertas de capacitação para o uso das tecnologias digitais interativas, tais como, tablets, lousas digitais, softwares educacionais, objetos de aprendizagem, ambientes virtuais de aprendizagem, a gameficação entre outros, disponíveis aos docentes nos órgãos de ensino da região do extremo sul catarinense. entendendo que a escola deve ser compreendida como um local de produção de saberes educacionais, investiga-se também a autonomia dos professores no uso pedagógico das tdi, na construção de arquiteturas pedagógicas (ap) e o impacto de suas práticas no desempenho dos alunos. este projeto é continuidade de projetos anteriores, já contemplados com bolsa do pibic em 2015 e 2016, desta forma, submete-se novamente um pedido de dois bolsistas para prosseguir com as investigações. destaca-se que o projeto já produziu resultados, dos quais se cita a publicação de um capítulo de livro internacional além da participação no sic da ufsc. o público alvo engloba os gestores, professores e estudantes brasileiros. as atividades propostas serão realizadas nas regiões da associação dos municípios da região carbonífera (amrec), associação dos municípios do extremo sul catarinense (amesc) e associação de municípios da região de laguna (amurel). os principais beneficiados serão os gestores os professores e os estudantes das instituições de educação, que utilizam as tecnologias no contexto educacional. em contrapartida, os acadêmicos de graduação e alunos de pós-graduação também serão beneficiados com a oportunidade de se aprofundar e intervir na prática. o estudo da temática “tecnologias interativas na sala de aula: investigação das práticas docentes” se justifica pela crescente evidência de que o uso de tecnologias já se faz presente no dia a dia de todas as pessoas e a escola não pode ficar alheia a este fato, além disso, os dados coletados e os resultados desse estudo podem ser usados como referencial para políticas públicas e intervenções no contexto das tecnologias, em especial as desenvolvidas especificamente para a educação. a possibilidade de pesquisar sobre o uso das tdi por parte de professores e gestores e as potencialidades desses recursos na melhoria da aprendizagem e engajamento dos estudantes em distintas esferas da população, em estratos sociais e econômicos diferentes, em moradores de regiões distintas constitui um importante suporte avaliativo para apresentar resultados junto às autoridades responsáveis. a utilização de tdi na educação requer atenção, pois a maioria das teorias pedagógicas são anteriores a este tipo de ferramenta. por mais sofisticada que seja determinada tecnologia, sua fronteira pedagógica encerra-se no limite de concepção de ensino e não propriamente de aprendizagem. assim, se faz necessário um aporte teórico para uso destas ferramentas didáticas, pois a falta dele resulta em uma utilização como “receita” ou “novidade”, tornando-a descartável em um curto período de tempo (carvalho, nevado e menezes e nevado, 2005). objetivo geral: investigar as práticas docentes e a formação de professores em relação à utilização e à interação com as tdi de comunicação considerando a realidade tecnológica, social e operacional em que estão inseridos, buscando o entendimento e o aprimoramento do processo ensino aprendizagem e o impacto que o uso das ap baseadas em tdi podem ter no aprendizado dos alunos. objetivos específicos 1: identificar os recursos de tdi disponíveis e em uso por professores da rede pública de ensino municipal, estadual e federal. 2: investigar como gestores, professores e alunos estão familiarizados quanto ao uso das tdi visando a implantação de ambientes de ensino e aprendizagem inovadores. 3: levantar e sistematizar as arquiteturas pedagógicas em uso pelos professores com de tdi na educação. 4: desenvolver métodos de capacitação técnico-pedagógica do corpo docente visando o aprimoramento do processo ensino aprendizagem de forma impactante em seus métodos de ensino, considerando a realidade tecnológica, social e operacional em que estão inseridos, trazendo o entendimento sobre como capacitar docentes na tecnologia e métodos de uso dos tablets educacionais e sobre o impacto que tal capacitação pode ter no resultado final da cadeia de processos deste cenário: o aprendizado dos alunos. 5: contribuir para o debate sobre o uso das tdi na educação e da modalidade de educação a distância em todas as dimensões de ensino. 6: contribuir com a construção de políticas públicas para o uso de tecnologias educacionais e a modalidade de ead com vistas ao seu aperfeiçoamento. 7: produzir conhecimentos científicos para publicação em revistas científicas e congressos internacionais a partir das discussões teóricas e metodológicas realizadas no âmbito do gpm&c e labmídia da ufsc e com estudiosos desta temática. justificativa o estudo da temática, tdi na educação se justifica pela crescente inserção das tecnologias na prática escolar. em santa catarina (sc), a secretaria de estado da educação em conjunto com o ministério da educação, realizou a distribuição de 11,9 mil tablets para os professores do ensino médio da rede estadual em 2013. (giacomazzo e fiuza, 2014). apontam-se algumas reflexões sobre o uso de mídias e suas implicações no processo ensino aprendizagem: o processo educacional é e sempre foi mediado. isso implica em professores bem preparados, que saibam definir a corrente teórica que embasa suas práticas, além de definir objetivos e metodologias para o seu fazer docente e dominar as tecnologias ou mídias escolhidas. o acesso e o uso das mídias devem ser facilitados ao aluno e ao professor, especialmente quando se refere às tdi; a educação presencial e a distância, devem ser vistas como modalidades de educação, ou seja, o modo de organização (presencial ou a distância) é uma especificidade a posterior, primeiro há que se pensar nos princípios que a fundamentam a partir da teoria epistemológica escolhida. o desenvolvimento de experiências educacionais com o uso de mídias requer qualidade técnica e pedagógica dos envolvidos, pois a gestão das mídias para uso em educação é um dos primeiros movimentos para a sua efetivação. (kensky, 2005). preparar os professores para o uso das tdi no contexto da sala de aula é uma necessidade urgente, já relatada há vários anos. sob esta ótica, carvalho, menezes e nevado (2005) apresentam o conceito de ap como uma solução para este problema. segundo os autores, “as arquiteturas pedagógicas são, antes de tudo, estruturas de aprendizagem realizadas a partir da confluência de diferentes componentes: abordagem pedagógica, software, internet, inteligência artificial, educação à distância, concepção de tempo e espaço” (carvalho, nevado e menezes e nevado, 2005, p. 4). desta forma, pode-se afirmar que as ap surgiram da necessidade de organizar o uso de materiais digitais dentro de abordagens pedagógicas, na esperança de satisfazer a necessidade de inovação nos métodos de ensino de maneira eficiente, capaz de produzir conhecimento e aprendizado. carvalho, nevado e menezes (2005) ainda colocam que “o que emerge nas arquiteturas pedagógicas, e o que se deseja como projeto, é a confluência de teoria explicitada, sistematização metodológica e práticas criativas” (carvalho, nevado e menezes e nevado, 2005, p. 5). o que se busca é, através de uma técnica fundamentalmente teórica e embasada pedagogicamente, desenvolver metodologias que funcionem de forma criativa e eficiente apoiadas nas tecnologias presentes, de maneira que tais técnicas gerem o aprendizado ao aluno e possam ser replicadas inclusive com diferentes temas. metodologia visando conhecer melhor a realidade das regiões já citadas e seus respectivos públicos alvo, no que concerne ao uso das tdi na educação nas práticas docentes, serão realizadas pesquisas qualitativas e quantitativas buscando informações e subsídios para a formulação de mais ações, tais como políticas públicas e atividades de extensão universitária. serão utilizados questionários, roteiros de entrevistas semidirigias e abertas desenvolvidos pela equipe da pesquisa, a partir da revisão da literatura e das políticas públicas para uso das tecnologias.os dados serão trabalhados na perspectiva mista, usando softwares de análises quantitativas e qualitativas, abordando técnicas estatísticas avançadas ou multivariadas.