Ao propor aos professores o desenvolvimento de atividade de educação em saúde (es), precisa-se que estes estejam capacitados para tal, apresentando conhecimentos sobre os objetivos e metodologias do ensino de ciências (ec) e de es. é necessário que as atividades de es estejam envolvidas e articuladas com as discussões de conteúdos envolvendo a saúde, articulando principalmente com conhecimentos advindos de outras áreas (didática, metodologia do ensino de ciências, dentre outras). neste estudo, aponto a necessidade e importância que se pense sobre a es na escola, bem como a importância da formação dos professores para o desenvolvimento dessas atividades. a presente pesquisa objetiva investigar e analisar a educação em saúde e temas correlatos nos currículos dos cursos de licenciatura em ciências biológicas da universidade federal de santa catarina (ufsc). buscando identificar se a formação inicial de professores de ciências e biologia tem preparado (e como) os licenciandos para desenvolver as atividades no que diz respeito à es na escola. discute-se também questões referentes à formação inicial dos professores de ciências, a estruturação dos cursos de graduação, a preparação para o desenvolvimento da es na escola e questões de currículo. para a realização desta pesquisa investiguei os principais documentos oficiais que tratam deste panorama com o objetivo de refletir sobre a atual estrutura dos currículos universitários brasileiros e também foram investigados os currículos dos cursos de licenciatura em ciências biológicas da ufsc. para a seleção das disciplinas que foram analisadas, fiz a leitura dos programas de disciplina dos cursos e selecionei aquelas que abordavam algum conteúdo relacionado à saúde, independente da abordagem e especificidade dos temas apresentados, sendo as disciplinas selecionadas elencadas em quatro enfoques: conteúdo de ciências biológicas presente na disciplina; se existir, identificar o enfoque/tema de saúde presente na disciplina; se existir, identificar a relação existente entre a disciplina e a atuação do futuro professor; e se existir, identificar o enfoque de educação em saúde presente na disciplina. como resultado desta pesquisa observou-se que os cursos analisados apresentaram maior quantidade de disciplinas que centravam seus conteúdos com ênfase em anatomia e fisiologia do que em relação à ênfase em aspectos ambientais e aspectos sociais. ficou evidente a pouca preocupação com a articulação entre os conteúdos da área da biologia e as discussões sociais envolvidas nas questões de saúde, bem como a ênfase no desenvolvimento de temas como contaminação/transmissão/prevenção e cura de doenças se sobressaem perante as ênfases que objetivem discussões relacionadas à qualidade de vida e bem estar. apesar de serem cursos de licenciatura, os documentos analisados não permitem perceber que haja preocupação com a atuação docente ou conexão entre os conteúdos, a disciplina e a prática pedagógica na educação básica. no que diz respeito ao enfoque da es nas disciplinas, esta se da por meio de duas ênfases bastante distintas: es desenvolvida de maneira tradicional, preocupada com a transmissão de conhecimentos técnicos relacionados à saúde, como prevenção e cura de doenças, ênfase esta que tem maior destaque entre as disciplinas; ou então de maneira um pouco mais contemporânea, preconizando à construção de conhecimentos, discussões e reflexões dos conteúdos relacionados à saúde, ênfase esta que é pouco desenvolvida nas disciplinas. acredita-se que pesquisar, analisar e refletir sobre questões de currículos e a es possibilite que a formação inicial em ciências biológicas, forneça aos futuros professores subsídios para que estes possam desenvolver a es na escola pautada na construção do conhecimento, na reflexão e autonomia dos indivíduos.