Esta dissertação problematiza um enunciado naturalizado no discurso da educação matemática escolar que diz respeito à necessidade de tornar o aluno crítico. o objetivo principal da pesquisa foi o de evidenciar e analisar enunciações atuais relativas à criticidade na formação de um aluno dentro do discurso da educação matemática, mais especificamente, em excertos extraídos dos anais do xi enem (encontro nacional de educação matemática). a análise propriamente dita foi empreendida a partir da perspectiva foucaultiana da análise do discurso e foi auxiliada por discussões preliminares e paralelas sobre a verdade, a partir da perspectiva de friedrich nietzsche, e sobre a contemporaneidade, por zygmunt bauman. foram discutidos os processos de objetivação do sujeito crítico e como tais processos de objetivação, a partir de práticas discursivas presentes nas comunicações científicas do xi enem, objetivam a formação de um sujeito crítico multifacetado, com diferentes características e habilidades: autônomo, criativo, reflexivo; capaz de lidar com informações, tomar decisões e atuar na sociedade. a análise empreendida mostrou que as práticas discursivas dos sujeitos do enunciado em questão acabam por constituir o sujeito crítico que se espera formar a partir de múltiplas práticas divisórias simultâneas e ao delimitar as possíveis conexões que o crítico estabelece com outras características e habilidades; mostrou, também, os efeitos dessa verdade naturalizada no âmbito escolar na forma de prescrições de saberes e práticas pedagógicas legitimadas por essa verdade.