Investigações anteriores sobre leitura mostraram que preparar o leitor para ler pode promover a compreensão leitora. com base nisso, esta pesquisa apresenta um estudo empírico no qual foram investigados os efeitos de tarefas de pré-leitura na compreensão leitora de textos expositivos e narrativos em segunda língua. para a coleta de dados, nove participantes de uma escola pública brasileira (colégio de aplicação da universidade federal de santa catarina) participaram desta investigação. para coletar os dados, foram utilizados dois instrumentos: quatro testes de compreensão leitora que foram respondidos pelos participantes logo após a leitura de cada texto e um questionário retrospectivo ao final dos procedimentos de coleta de dados. como estímulo, quatro textos nivelados como b1 foram selecionados no site do british council. na condição de tratamento, os participantes foram expostos às tarefas de pré-leitura propostas por willis e willis (2011), adaptadas pelo pesquisador para se ajustarem ao contexto desta investigação, antes de lerem um texto narrativo e um texto expositivo. na condição de controle, os outros dois textos receberam um glossário no qual as 20 palavras menos frequentes, definidas pelo corpus of contemporary american english, tiveram sua tradução explicitamente escrita em ordem alfabética ao final de cada texto. os procedimentos adotados para a coleta de dados seguiram o desenho intragrupo e duas turmas de terceiro ano da escola mencionada foram submetidas aos procedimentos. os resultados fornecidos pelos instrumentos evidenciam que as tarefas de pré-leitura são capazes de promover a compreensão leitora de textos narrativos em língua estrangeira, nesse caso, o inglês. esse resultado foi alcançado uma vez que o desempenho individual de cada participante foi maior no tratamento do que na condição de controle. esse resultado corrobora pesquisas anteriores sobre leitura, que afirmam que preparar o leitor antes de ler é benéfico para a compreensão leitora. além disso, também está de acordo com o postulado de willis e willis em que afirmam que as tarefas de pré-leitura são benéficas para a compreensão leitora de textos narrativos. por outro lado, os resultados para os textos expositivos foram ligeiramente mais altos para o grupo tratamento, mas a maioria dos participantes não alcançou pontuações mais altas individualmente na condição de tratamento quando comparado com o controle. com as evidências fornecidas pelos questionários retrospectivos, os participantes argumentaram que as tarefas de pré-leitura desenvolvidas antes da leitura ajudavam a entender melhor os textos, aumentando sua motivação para ler os textos propostos.