O presente estudo busca investigar as potencialidades da intercoletividade na constituição da identidade profissional do docente do ensino superior (des), especialmente dos formadores de professores de biologia, ou seja, dos atuantes em cursos de licenciatura em ciências biológicas. a fim disso, esta investigação ocorreu em distintas etapas. inicialmente, procurou-se caracterizar o docente atuante nos cursos de licenciatura em ciências biológicas no brasil. para tal, buscou-se a discussão em torno dos espaços institucionais de potencial formativo destes docentes, tais como o estágio de docência, a formação stricto sensu e a prática como componente curricular (pcc). sobre o estágio de docência, a revisão de literatura aponta que, de modo geral, o mesmo não vem sendo considerado pelos pós-graduandos como influente na constituição docente, por tornar-se um momento meramente burocrático aos alunos bolsistas e não de aprendizado em torno da docência no ensino superior. em relação aos programas de pós-graduação, realizou-se um levantamento a partir das propostas curriculares dos programas das duas grandes áreas da coordenação nacional de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior (capes), ciências biológicas e biodiversidade. a partir deste levantamento constatou-se que a grande maioria destes programas, responsáveis pela formação de representativa parte dos des que atuam nas licenciaturas em ciências biológicas brasileiras, não proporcionam em suas propostas curriculares qualquer tipo de disciplina destinada a preparação didático-pedagógica de seus egressos. sobre a pcc, a revisão de literatura aponta como um tema incipiente nas pesquisas, especialmente aquelas relacionadas à docência nas áreas das ciências da natureza. carecem de estudos, portanto, de como a pcc poderia colaborar na formação da identidade profissional do des. posteriormente, apresenta-se o contexto do projeto integrador, uma experiência de pcc desenvolvida na licenciatura em ciências biológicas da universidade federal da fronteira sul campus realeza-pr, pano de fundo das discussões apresentadas e local de trabalho dos docentes sujeitos desta pesquisa. como instrumento de coleta das falas dos docentes, elegeu-se a entrevista, a qual foi submetida a estudo piloto, que contribuiu para a constituição de pré-categorias e possíveis adequações do roteiro. foram entrevistados oito docentes atuantes no curso de ciências biológicas referido, sendo destacados aspectos referentes à história de formação acadêmica bem como atividades extra-acadêmicas que consideramos como constituintes da identidade profissional destes des, fatores esses que, a nosso ver, influenciam diretamente na efetivação de ações intercoletivas na prática como docente universitário. as entrevistas foram analisadas com auxílio dos procedimentos metodológicos da análise textual discursiva (atd), tendo como referencial teórico-epistemológico os elementos da sociogênese do conhecimento de ludwik fleck, especialmente das categorias complicação e circulação intercoletiva de conhecimentos e práticas. a partir da análise, o presente trabalho de tese aponta elementos para que a intercoletividade na docência no ensino superior possa ser efetivada, em potenciais espaços formativos aos des, como o estágio de docência, as pccs, a formação de coletivos de pesquisa e estudo, as formações em serviço, as atividades extra-acadêmicas, entre outros. aponta-se, da mesma forma, a necessidade de outros estudos que investiguem espaços com potencial formativo, como o estágio probatório ao qual os des são submetidos, em início de carreira. esta potencialidade perpassa, no entanto, pelas interlocuções entre os docentes de distintas formações, bem como com outros atores, a exemplo do licenciando, o professor da educação básica e demais sujeitos que, na troca intercoletiva, colaboram na constituição da identidade profissional do des.