Este estudo apresenta a produção escrita em aulas de matemática como possibilidade de elo entre o desenvolvimento profissional e a qualidade do processo motivacional de quem ensina matemática. assim, foi proposto o seguinte problema de pesquisa: quais as contribuições da produção escrita em matemática, tendo como foco o desenvolvimento profissional e a qualidade motivacional de educadores participantes de um curso sobre produção escrita? para responder a esta problemática, foram investigadas quais as contribuições da produção escrita na avaliação, melhoria e manutenção da qualidade motivacional de educadores de matemática em um curso, e na implementação de atividades de produção escrita em sala de aula. nesse sentido, foi analisada a qualidade motivacional dos educadores durante o curso e na realização dessas atividades; além disso, investigou-se de que forma os aspectos cognitivos e motivacionais foram incorporados e como os educadores, a partir de seu envolvimento mais intensivo com a escrita, perceberam que o escrever também é compromisso da matemática. para esta pesquisa utilizou-se uma metodologia que tem suas raízes na investigação qualitativa e foi desenvolvida com educadores matemáticos da rede pública do estado de santa catarina, pertencentes à regional de rio do sul, que atuam no ensino fundamental – anos finais. com a finalidade de obtenção de dados, os educadores foram convidados a participarem do curso “escrita em aulas de matemática”. os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário sobre as crenças dos educadores acerca do ensino e aprendizagem de matemática – início do curso; questionário adaptado a partir dos cinco níveis de avaliação do desenvolvimento profissional (guskey, 2002a); diário de formação-educador; diário matemático-estudante; escrita livre/autobiografia matemática; questionário sobre as crenças dos educadores acerca do ensino e aprendizagem de matemática – final do curso. como documentos complementares foram produzidas fotografias, áudio, videogravações e observações dos encontros. a partir da aplicação dos instrumentos, foram coletadas 2.804 (duas mil oitocentas e quatro) produções possíveis de serem consideradas neste estudo. os educadores, ao refletirem e compartilharem ideias no decorrer do curso, captaram, examinaram e, em especial, reagiram (powell, 2001) às ideias matemáticas contidas nas produções escritas dos estudantes, reconhecendo assim a importância de inserir novas práticas pedagógicas no contexto escolar. os resultados revelaram que, com a implementação da proposta a partir da perspectiva teórica sobre desenvolvimento profissional de thomas guskey (2002a; 2002b), houve mudanças nas crenças e atitudes dos educadores acerca do ensino e aprendizagem de matemática. portanto, as contribuições de estratégias instrucionais que foram apresentadas no curso favoreceram para a quantidade e qualidade de atividades de ensino por intermédio de escritas realizadas pelos participantes. assim, entendemos que estas atividades contribuíram para avaliar, manter e melhorar a qualidade motivacional dos educadores ao perceberem a eficácia da proposta, sobretudo na apreensão, pelos estudantes, dos conceitos matemáticos, reflexo das potencialidades da produção escrita. esta proposta, quando bem conduzida, tem o potencial de formar cidadãos críticos, participativos e conscientes, aspectos essenciais que levam a mudanças, contribuindo para que as realidades vividas em sala de aula sejam intensificadas para a formação de seres mais humanos que desejem e façam diferente em seu contexto social.