Neste trabalho, analisa-se como as políticas públicas educacionais atuais, a saber, a base nacional comum curricular (bncc) e a reforma do ensino médio (rem), podem reverberar na formação e atuação de professores de química da educação básica pública. inicialmente, realizou-se um breve resgate histórico das políticas públicas educacionais brasileiras em vigência voltadas à educação básica desde a lbd/96 até a bncc e a rem. em seguida, avaliaram-se 25 trabalhos relacionados ao ensino de ciências publicados no encontro nacional de ensino de química (eneq), no encontro nacional de pesquisas em educação em ciências (enpec) e em artigos de revistas com classificação a1 e a2 pela capes. a análise dos trabalhos selecionados foi efetuada através da análise textual discursiva (atd), da qual emergiram as categorias: articulação de conceitos científicos e aspectos sociais na bncc e na rem; organização curricular da bncc e da rem; e autonomia docente: na vigência da bncc e da rem. por meio da análise, identificou-se que essas políticas públicas disputam interesses e influências políticas, econômicas, sociais e culturais, garantindo a permanência de conteúdos conservadores nos documentos, além de favorecer a formação dos estudantes para o mercado de trabalho e desconsiderar questões sociais articuladas a conceitos científicos. os trabalhos destacam também que essas políticas reduzem o papel do professor no ambiente escolar. desta forma, considerando as implicações da bncc e da rem no exercício da docência em química na educação básica pública, organizou-se entrevistas individuais, com roteiro semiestruturado e uma entrevista coletiva com 8 docentes que atuam na região metropolitana da grande florianópolis, estado de santa catarina. assim como os trabalhos, as entrevistas também foram submetidas à atd, resultando em três categorias: os reflexos da bncc nos processos formativos; os reflexos da rem nos processos formativos; e a bncc e a rem no contexto do ensino público e privado. mediante a análise, revelou-se que os professores não frequentaram cursos de formação que pudessem situá-los sobre a implementação dessas novas políticas educacionais nas escolas, embora relatem que consideram precoce o protagonismo dos estudantes através da escolha dos itinerários formativos. salientam também um aumento na desigualdade de oportunidades e apontam que é infactível nivelar a bncc e a rem em escolas públicas e privadas como explicitam as propagandas do governo.